环境对生物的影响教学反思

环境对生物的影响教学反思金成龙在本节课中，始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活经验和社会知识入手，激发学生的学习兴趣，通过图片资料展示，充分调动学生的感官和思维活动，培养了学生观察分析的能力。学生积极参与课堂活动，列举大量有关的实例和各自收集的相关资料，培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力。在探究实验中，学生积极参与，主动思考，合作探究，动手动脑相结合，培养了学生的创造性思维。营造良好的课堂氛围，给学生一个充分展示自己的空间。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象，主动参与新知识的学习和探索过程，通过学生间的相互交流、合作学习，让每一位同学都有参与学习的机会。通过归纳总结，让学生掌握科学的学习方法。在对“生物适应环境”的处理中，学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应，还例举了生物的生理和行为对环境的适应，体现了学生对知识的兴趣和求知的欲望。这部分占用时间较多，后面的内容处理起来较紧张。我采用代表发言和资料整理相结合，课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报，让每个学生都有展现自己的机会，达到较好的效果。陆地生活的动物教学反思 金成龙 本节课学生的活动有以下几个：1、列举出自己熟悉的陆地生活的动物有哪些，并说出他们是如何运动的。2、观察各种陆地环境中的物活动的图片，并进行描述。3、对比总结陆地环境与水生环境的不同。4、概括出陆地生活的动物适应陆地环境的特点。（在运动、呼吸和对环境的反应等方面）。通过以上列举、观察、对比、概括与思考等学生活动使学生主动参与课堂学习，在探究中获得知识，符合学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。但是在学习的过程中存在一些现象，少部分学生参与度不够，不主动去思考，有听听别人怎么说的想法，别的同学说过之后自己也认可，但却不主动去回答。面对这样的现象我试图去调动，去启发和引导，效果却不太好。以后的教学中我会主动关注这些不喜欢回答问题的同学，多给他们机会，多鼓励，使学生有被重视的感觉，逐渐变得喜欢去回答问题。本节课教师的活动有以下几个：1、提示、引导学生观察各种照片。2、引导学生用对比的方法进行推测和概括。3、鼓励学生列举实例，分析讨论交流，归纳概括。在这些教学活动中，提示、引导学生观察各种照片，然后说明动物的栖息环境和运动方式完成的比较好，由于课件准备充分，同学们都很感兴趣，所以在愉快的气氛中完成了第一个任务。在接下来的教学中，我设计了比较陆地环境与水生环境有什么不同的问题，目的是想锻炼学生的思维能力和语言表达能力，并为下面的教学作好铺垫，因为只有搞清楚了陆地环境与水生环境的不同，陆地动物与陆地环境想适应的特点才能很好理解，可问题提出之后，学生大都去书本上找答案，而这个问题书中却没有答案，这样学生就出现了卡壳的现象，这是我没有想到的。于是我就引导学生去思考，在次可能要耽误一部分时间。这堂课的设计利用了多媒体教学，更直观演示了课堂内容，学生更容易理解并融入到教学当中。同时，探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力，充分地体现了新课程标准下生物教学的新形式新思维陆地生活的动物兔 教学反思 金成龙本课时的教学目标是通过观察与讨论的活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述哺乳动物的主要特征。强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。本节的教学重点与难点之一是学生通过观察与讨论活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。我采用小组合作学习、交流讨论、设置层层递进的问题的方法解决这个教学重点和难点。先展示几幅兔子的外部形态图，使学生对兔子有一个大概的印象，提醒学生注意观察的顺序：从外到内，从整体到局部。接着显示小组学习的问题，学生通过小组学习，均能完成教师设置的问题。这些问题不是照搬课本中“观察与讨论”，而是经改动的问题，改动后的问题更加紧凑和系统，学生更容易自学。改动如下表：教学内容改动前改动后改动意图与效果体表与体温恒定1、观察兔的外表。想一想，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？1、观察兔的外表，说一说兔子外表有什么特征？7、想一想,光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗?”将一个问题分为两个问题。体温恒定讨论放在所有问题的最后，这样学生学习完兔的运动、呼吸、循环、消化之后，才能从整体上分析兔如何保证体温恒定，这样也更加符合学生的认知规律。兔的运动2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么关系?2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度，哪个比较长？想一想，兔的运动方式是什么？与其前后肢长度有什么关系?增加了“兔前、后肢长度的比较”与“兔的运动方式是什么？”，学生多了一个台阶，更容易分析兔子前后肢长度差别与其运动方式的联系。兔的呼吸4、想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？3、说出兔的呼吸器官是什么？位于体腔哪里？与人类的相似吗？将呼吸的问题放在了一块，利于学生就单个问题进行讨论交流，而不会混淆一团。兔的消化3、观察并比较兔和狼的牙齿。想一想，二者的不同说明了什么？4、观察兔和狼的牙齿，比较二者有什么不同？二者的不同说明了什么?5、观察兔的消化道，有什么特征？兔的消化道与人体的有什么差异?这说明了什么?将原来3、4的问题关于消化方面的放在一起。并与人类的消化系统比较。兔的循环4、观察兔的内部结构图，并与人体内部结构相比较。想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体的有什么差异？这说明了什么？”6、观察兔的心脏内部结构图，兔的心脏有几个腔？与人体的相似吗？这说明了什么?将消化的移到了上面，这里只讨论循环方面的问题，并与人类的循环系统比较。兔的神经系统无兔的感觉器官和神经系统有什么特点呢？学生通过阅读自学，均能回答出来。注：改动后的序号表示顺序。这些问题改动后，给学生讨论多了一个扶手，而且变得更加系统，学生讨论回答后，有一个清晰明了的印象，知道从体表、运动、呼吸、消化、循环、神经各系统分析兔子适应陆地生活的形态结构和特征。讨论一个问题，教师就在黑板上将重点内容写出来，板书如下：第二节一、兔1、外部形态体表多毛2、运动方式跳跃3、呼吸器官肺4、消化系统盲肠发达5、循环系统体循环、肺循环6、神经系统发达二、哺乳动物的主要特征这节课的亮点还有以下3点：1、复习旧课，通过抢答的形式进行。学生均能积极开动脑筋，抢答问题，同时，课堂气氛活跃，学生学习热情被调动了起来。最后一问“蚯蚓属于哪一类动物？”接着问“兔子属于哪一类动物呢？”自然顺畅的导入新课（郑老师的指导）。2、关于哺乳动物的特征。学生通过阅读课本，都知道哺乳动物都具有体表被毛、胎生、哺乳等特征。这时，我展示热带鱼、考拉、犀牛、蜻蜓、狮子的图片，请学生说出它们是不是哺乳动物，并说