挖掘影城资源-开发特色校本课程系列谈重点

开发电影城资源开发特色校本课程系列新桥镇中心小学管事基础教育课程改革纲要（试行）指出，学校应“积极开发和合理利用校内外的各种课程资源”。可见，校本课程的开发与实施在新时期的教育中具有非常重要的现实意义。它不仅可以弥补国家课程开发的不足，有助于形成办学特色，满足学校“个性化”发展，而且有助于提高教师的专业水平和学生主体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。因此，我们正在研究和分析将在学校和地方开发的潜在资源。根据学生的学习需求，我们一致认为将“象山电影城”作为校本课程开发资源非常符合我校的实际情况，适合学生的学习需求。自2004年在我镇大唐港畔建成集影视文化、旅游休闲为一体的象山影视城以来，先后拍摄了神雕侠侣、杨家小将、碧血剑、封神榜等电视剧，特别是作为神雕侠侣电视剧的主要基地。宏伟的襄阳城、神秘的活死人墓、美丽典雅的桂云山别墅、迷离奇异的爱情谷，都是这座城市的主要景点，风格独特，构思新颖。它们是指导学生开展职业体验教育、综合实践活动和探索影视文化的优秀校本课程开发基地。因此，我院本着“以人为本、以校为本”的理念，以“发展学生个性、创造学校特色”为宗旨，以“促进学生全面发展和个性发展的需要”为最终目标，充分利用优秀的教育资源象山影视城，开发校本课程。在校本课程开发的过程中，我们越来越觉得象山电影城所包含的校本课程内容非常丰富，我们还探索了以下一系列有特色的校本课程开发：一、专业经验系列综合实践活动的指定领域包括研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育和劳动教育。然而，专业经验是社区服务和社会实践的重要组成部分，也是开发校本课程的重要途径。引导学生参与社会，体验他人的职业经历；在职业体验中实现学生知识的应用和实践能力的培养；在职业经历中加强良好品德和行为习惯的培养。我们认为，只有让孩子们在生活中一次又一次地经历成功、失败、纪律和困难，他们才能激发他们的奋斗精神，磨练他们的意志。与校园里的单一学习活动相比，学生们更渴望真正去社会，在世界上找到一份工作，扮演一个角色，获得一种更真实的感觉。面对孩子们的热情，我们为什么不给他们一个展示自己的舞台呢？为此，我校积极开发象山影视城资源，开发了导游体验、记者体验、摄影体验、营销体验等一系列校本课程。以下是导游和记者的经验简介：导游经验随着象山影视城的建成和神雕侠侣电视剧在全国范围内的推出，象山影视城的影响力越来越广泛和深远。越来越多的游客来到香山影视城，欣赏宋代古建筑艺术，探索神雕的秘密，欣赏金庸文化。当学生们看到今日象山报道“五一”黄金周期间香山影视城的游客人数超过10000人时，他们自发地要求成为影视城的小导游，为家乡服务。我们学校将根据学生的需要及时提供影视城小导游课程。本课程的目的是学习导游所展示的精神品质和知识。注意邪教在课程实施中，我们采取两种形式：课内和课外，请进来和出去。首先，我们开设小导游课程，引导学生在课堂上感受小导游，学习导游必备的知识和技能，掌握导游的基本素质。优秀导游的英雄事迹被用来激励学生树立良好的人生观和价值观。我们组织学生学习“我是导游，先救游客”。23岁的湘潭导游闻华芝走在自己的前面，他的英雄事迹被交流和讨论，经历被讨论，阅读感受被书写，从而品味导游的职业道德。其次，在此基础上，组织课外各种活动和竞赛，让学生学会如何有趣地指导和理解指南。和我们一样，我们组织了神雕侠侣襄阳风云榜，并根据文字改写了导游词。请进来，也就是说，请一名专职导游来当助教。我们与县旅游局团部建立了“学习与指导共建”项目，向学生传授导游知识，介绍导游经验，并告诉学生他们对导游的感受。同时，影视城将搬进校园，校园影视城的走廊将被打通，允许小导游进行模拟讲解。走出去，我们实施了“三步走”的策略：(1)在现场跟随专职导游，知道如何处理导游的语调和语调；(2)进行模拟导游培训。“同学导游”和“老师导游”等形式，让学生逐步增强导游的信心，掌握导游的技能。努力做到“敢于引导，能够引导，能够引导”(3)在不影响学生学习的前提下，我们充分利用假期走进影视城做导游。在导游实践中，学生独立寻找导游，独立与游客沟通，独立处理和协调导游出现的问题。导游结束后，请填写导游实践反馈表，让游客对自己的导游情况进行评估，并提出一些建议。导游返回学校后，学生们被要求交流他们在导游实践中的经验，然后写一篇导游实践练习。记者经历记者在孩子们的心目中是如此令人羡慕，以至于他们可以背着摄影器材进出许多地方，还可以写文章和发表文章。我们将充分发挥记者在儿童心目中的榜样作用，激励儿童主动参与，积极探索主人翁精神。在走进象山影视城体验记者的活动中，让学生体验记者的职业，了解记者所需的知识和能力，培养学生的合作意识和良好的社会沟通能力。了解提问的角度、方法和技巧，并学会设计面试记录。培养孩子的各种能力，培养孩子关注身边的人和事，关注我们的生活环境，关注社会意识，这就是我们影视城小记者体验活动的目的。口号是：“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在课程的实施中，我们首先与影视城取得了联系。在影视城小记者班，我们组织学生观看一些记者采访的纪录片，了解采访中使用的基本程序和礼貌用语。确定采访的主题和受访者(演员、临时演员、工作室员工、商店经营者、游客等)。)，选择面试形式，分组，让学生自己制定面试计划。然后组织学生在课堂上交流，听取其他学生的建议，修改面试计划。要求每个面试小组成员进行合理的分工，每个分工都在课堂上得到培训和指导。最后，带领采访小组成员到象山影视城进行采访活动，要求学生注意文明礼貌，发扬团队合作团结精神，学会自我协调。面试结束后，组织学生整理材料，报告并展示面试结果，可以通过编写面试成绩单、谈论面试后的感受、展示面试体验练习等形式进行。在此基础上，引导学生对自己的面试活动进行自我评价，谈论他们在活动中最后悔的事情，并说出他们将如何做得更好。同时，结合教师对学生小组合作的评价，肯定他们的优势，指出每个小组的不足，鼓励他们在今后的活动中不断努力。让学生在体验的过程中独立体验交流，体验成功，体验失败，体验生活的规律。二、影视文化欣赏系列象山影视城是全国最大的单一影视拍摄基地，先后拍摄了多部电影和电视剧。我校积极开设影视文化欣赏课程，拓宽学生视野，从多角度激活思维，培养自主学习能力，提高各种能力。让学生在学生阶段吸收人文思想，培养人文精神和终身学习习惯，用这些思想、精神、能力和习惯来引导和鼓励他们的生活。使学生对影视作品有正确的识别能力、良好的欣赏习惯和初步的艺术欣赏能力。普及和理解复杂而深刻的影视理论，以简单的方式开展影视文化启蒙教育，通过观看影视作品、学习影视文化知识、电影城市体验等实践活动，让学生了解影视文化的内在品质。1.课堂感知：(1)传授影视文化知识。教给学生电影的历史，电影和电视节目的语言，电影和电视节目的现象等。打开电影和电视节目的大门。电影报纸、剪报、墙报的编制；开展电影知识竞赛、电影主题班会、辩论比赛；撰写电影评论、电影故事续集和其他活动。2.电影城市体验同时，我们学校牢牢把握了象山影视城的特色：影视文化与旅游休闲相结合。带领学生观看电影城的影视文化区，让学生体验电影的方法和技巧，如倾斜的小屋、飞鸟、三角影像、你有我，我有你等。引导学生在线探索和查询。通过替身演员的机会，你还可以体验到电影和电视剧的拍摄过程以及电影和电视剧中人物的沉浮。3.影视欣赏(1)组织学生观看在象山影视城拍摄的电视剧。例如，我们利用网络组织学生观看神雕侠侣，引导学生发现剧中场景与现场场景的差异，了解影视制作中的编辑和场景选择方法。同时，引导学生探索剧中的“细节”。例如，神雕侠侣年，不顾自己的女儿陆，给了代表生命希望的“金帕”；另一方面，程英非常明智地把锦缎手帕撕成两半，交给他的表妹陆无双。”我们将抓住这个细节，讨论在他们身上表现出的那种“为他人牺牲自己”的思想。(2)选择优秀电影，组织学生观看。尤其是一些革命电影、传统教育电影等。例如，我们组织学生观看抗日喜剧举起手来，引导学生从导演在突出“全民抗日”和“全民抗日”思想时所选择的各个角度和方面去寻找三维表达方法。(3)引导评论的写作或观看的感觉。在充分体现“以人为本”的原则和充分尊重学生个性的基础上，作者根据学生对作品的理解和个人的好恶写出了自己的体会。这种观点不需要统一，这样学生就能敞开心扉，畅所欲言，他们的情感也能在观看的感觉中得到反映。三、探究练习系列校本课程以实现学校目标、促进学生认知、情感和行为的全面协调以及发展自身特点为主要目标，以综合信息和直接体验为主要内容，以学生自主参与实际操作、批判创新、调查研究、问题探究和社会服务为主要学习方式。它强调校本发展的实践性、探索性、综合性和学生自主性。根据校本课程的特点，我们充分挖掘电影城的优秀资源。在学生自愿满足学习需求的原则下，开发了一系列的探究实践课程。以影视城环保小卫士、影视城小调查员、影视城小研究员等为例，引导学生走进影视城，找出探究实践系列课程开发的实施步骤：感受影视城，创造问题；利益驱动，分工明确；质疑沟通，完善计划；走进电影城，探索实践；结果显示，多样的评价。感受电影城，制造问题发现并提出问题是引导学生进行探究实践的最重要的事情。我们一直认为，只有让学生进入真实的环境，体验和感受，才能激发他们的问题意识，产生他们认为可以研究的实际问题。因此，我们把创设问题情境作为激发学生兴趣和进一步开展探究实践的首要环节。根据学生的年龄特点和认知水平，整合象山影视城的真实场景，将学生带入真实环境，让学生充分体验和感受到在影视城探索和实践的快乐，引导学生在场景之外发现难以欣赏的事物，从而获得适合学生自己在影视城探索和实践的主题。例如，我们带领学生进入影视城，让他们观察影视城的环保、卫生和破坏现象，引导他们谈论感受，然后让他们独立确定探究练习的主题。利益驱动的明确分工兴趣是最好的老师。只有当学生被兴趣所激励时，他们才能用更好的方法进行探究练习。首先，我们将探索实践中“美”的一面，激发学生的兴趣。例如，如果象山影视城通过我们的探索和实践变得更加“美丽”，游客会怎么想？你感觉如何？其次，从“现实”层面激发学生探索实践的欲望。例如，如果你是一名外国游客，如果你看到一些不文明的这个过程不仅是一个相互交流的过程，也是一个让学生准备探索实践的过程。这个过程可以通过讨论和交流来进行。当小组或个人交换探究练习计划时，他们总是对彼此的探究练习策略提出不同甚至相反的方法。通过这一交流过程，不仅学生初步制定的探索实践计划会有所改进，而且在这一过程中也会出现新的问题，使学生对探索实践有更深的理解。(四)走进电影城，探索实践学生探究实践的目标主要是获取和整合知识。其目的之一是培养学生的实践能力和创新精神。在这个过程中，我们特别注重学生的探究实践与工作室现实的联系，注重学生的学习兴趣和体验，最大化学生的学习空间，强调学生通过实践提高自己的探究能力和创新精神。成果介绍和多种评价学生探究实践的