九把刀北大励志演讲.ppt

北京义务教育课程改革实验教材小学汉语第三卷教材训练2006年8月，读写口语交流，第三卷阅读要求1学习文本，普通话正确流畅，情感文本阅读，声音大，自然。(1)能读出长句的停顿；(2)能读出自然段落之间的停顿；(3)能读出音调；(2)学会理解单词；(1)为了理解单词的意思而结合单词；(2)运用图画和实物等直观手段理解单词；(3)在现实生活中，认识4正文中出现的一般标点(1)逗号、句号、问号、感叹号句子表达的其他音型，早期学习使用这些符号。(2)冒号和引号可与上下文结合。学习如何在课文中说、写(1)可以用课文中指定的单词写单词，(2)看一幅画，在6读中积累语言的初步学习，(1)积累单词的初步学习，(2)作为教材，背诵指定的诗、门、段落。先到先得的背诵(大自然的语言首先在水中写蝌蚪，有鳞的圆最后写了三叶虫化石落叶):“落叶在哪里，谁，如何，如何，如何，如何，如何，什么。”养成良好阅读习惯的第二次教学的问题1目标不科学。盲目复制诱导，三维目标简单机械列出不能科学地融合三维目标。2秒读是不够的，超读是短的，要求不明确，不牢靠。3忽视基础知识的教学，盲目理解、教与学，导致基础知识课程不够扎实、过文角度不足的原因。(耕地，使自己的家惊慌)(1)忽略了识字教育(2)忽略了单词教学(重要的任务是理解单词，积累单词)，4教学设计有一个目的，综合性不足，整合意识不强。5培养学生亲自读书的意识是不够强的。三个阅读单元教学设计遵循原则1，“工具与人文的统一”的语言学习规律，再练习，再体验，提高学生在语言学习实践中的语言素养，提高练习能力。2、强调“阅读是学生的个性化行为”。让学生充分独立体验读书的时间，在读书实践中逐渐学会思考，学习读书，培养语感。同时，引导学生以多种方式表达自己的阅读感，老师和学生进行了平等的对话。3、基于学生的实际和环境条件情况，创造性地理解和使用教材，加强知识，培养能力，体验各种情感。四个阅读单元的具体建议“阅读教学”应遵循“阅读”和“教学”的原则。阅读教学首先要考虑给学生第一次阅读的力量，给他们时间，让他们自己读课文，读课文，读课文。教师要彻底吸取课程内容，正确掌握课程表、教材的重点、难点，不要从各个方面均匀使用力量，在课外文学教学中，不要要求深入浅出，而要注重阅读中的认识、阅读中的领悟。必须掌握的最基础的知识，要培养的最基础的能力，必须履行。“3读法”，阅读教育实践策略1读“通”-正确阅读课文，流利阅读，知道内容。第二读“呜”感受语言的魅力，感知表达方法，体验文章的情感。”读三遍“产品”文本之美，吴文本之美，达彬之意(初步)。阅读“桶”正确地阅读课文，流利地阅读，内容1是两行阅读的优点，让学生们去练习“阅读”。2模范地阅读热情，调动参与阅读的孩子们的热情。用功读书是学好语言的宝贵话。)，第二读吴，感受语言的魅力，检测表达方法，体会骑士情感1，建立“对话”意识，在教师和文本充分对话的前提下，创造学生和文本对话的适当情况，让学生停留在文本角色中，真正体验，真心表达。2、提高“训练”意识，发掘和设计适合语言文本教学的内容和形式的文本。3、树立“教育人民”意识，指导学生树立正确的价值观，提高学生的认识水平、审美认识和明辨是非的能力。二读从以下几个方面开始(构成文章的几个因素：字段文章)单词素养方法：及时识字法；收集和整理“错误的资源”。写作训练：特殊结构词练习；请抓住规则的单词组。“错误的资源”练习！使用语法单词；把单词扩展成句子。近义词分析；积累(成语，集中在美国单词上)等。读句子好的段落经验凡人句子经验连词句子，段落，补充单词句子，模仿语言练习段落(文章)的经验“吴”结合生活经验及时“练习”“”模仿，“三读”产品句型相似，反复出现的是这首诗的语言特征。教学重点：学习新单词，朗读和背课文是本课教学的重点。教学建议：第一，创设情境，激发学生的阅读兴趣。欣赏四季之美，唤起阅读期待感。第二，全文识别美国教师给全体学生读课文时间。学生们通过音节阅读、同桌互读、地名阅读等多种方式通读和阅读课文。早期理解四季的不同特征，早期感受四季美丽的风景。第三，读了主要的单词，美国的感觉是“春天的脚步静静地，她微笑着走来。溪水唱歌，正东、正东、绿草和花来报告。“4 .为了积累语言，表达美，实际使用语言的脚步安静下来，她微笑着走来，放学后练习：第三个问题：抄写单词和句子。读一个单词，一个单词，然后复印。注意行本，写在一行上，字体大小要均匀。不要失去标点符号。写完后检查(拼错的词、拼错的词、丢失的词、标点符号)。2画家乡的课程内容，这篇课文在美术课上，孩子们给家乡的事上色，通过三个孩子的不同画展现他们家乡的美丽，表达热爱家乡的孩子们的情感。了解教学重点学习新词、课文的2、3、4自然段、3幅画的内容，体会热爱故乡的思想感情，是本课教学的重点。教学困难1谈自己家乡的面貌。2用“永无止境”的话写一句。教学建议：阅读课文，理解内容，理解语言经验。第一版阅读文本整体认识(把知觉发现的自主学习权留给学生，实现对整体正文内容的理解)。问题：阅读后知道什么？全体：看谁在做什么，第二版集中阅读语言1饱和度，读课文(强调要点，突破困难的方法-创造儿童化和语言之间的联系，反映学科的统一思想)，认真阅读第二篇课文，感情(1)重读第二个自然项，知道什么？设计意图：理解内容，体会语言表达顺序，认识语言内涵，做好背诵的基础。2)用多种方式朗读，读的内容与喜欢家乡相反。”山峰高，瀑布千美，房子前面的房子后面有树。“他画的山峰是它的高度，瀑布是它的美丽，房子前面是高高的绿树。“请想象一下，阅读图片(3)通过互动积累赞美，(4)通过扩张来表达自己的家乡的情景。在学生积累语言的基础上，学习利用语言的同时，在“爱故乡”的感情影响下，训练学生感染。，文本的第三、四个自然段，可以放在学生一起学习，也可以让学生对绘画的热爱有所不同，还可以选择适合自己的学习方法、学习伙伴、学习方法。关于如何用“无止境”造句的指导。注：上中学的时候，提供资料，先说想法，然后用规格格式检查修改。阅读原文章，体会使用方法(让学生读课文中的原文章，阅读时思考原文章的意思，体会使用方法)。打开思想(生活实际上说某件事的时候，叫“永无止境”)，其宗旨是打开思想，说天空，说草原，说田野、沙漠、森林)，用一句话来说“永无止境”。提供多种句型：无止境。无边无际。无边无际的胃(属)。这是第一次使用地图写作形式词汇，所以老师要注意使用单词造句的形式。检查修改内容，3星期日的时间是多么精彩的教学内容，这篇文章以诗歌的形式描写了星期日孩子们丰富多彩的生活。表达他们幸福的心情，讲述星期天放学后生活的美好，内容亲近孩子们，语言通俗易懂。主要识字和写作教育；朗读课文，背诵课文，感受星期天的喜悦是本课的教学要点。教学建议1，改变单词或结合生活，真正理解“酷”。2、与问题一起阅读文本，捕捉文本信息。3、阅读指导，精彩的经验。(1)教师和学生合作阅读。(2)体会感叹号的作用，指导朗读。(3)阅读比赛。4，扩展和精彩的写作。学生讨论：星期天你想怎么过？第4课四季的脚步讲的内容这篇课文是一个很有趣的故事。科学家朗吉万故意让孩子得出错误的结论，目的是告诉学生科学家的话不一定对，然后联手做。教员重点制五六个自然节教学难题兰志万最后说的话。罗恩智万笑了笑，说：“我想向你们展示，科学家的话并不总是对的。要找出哪些问题的确切答案，就必须先试试。”，把握教学建议1矛盾，开始教育。2朗读，情感训练。理解单词的三种以上方法。4体验探索幸福。5展开想象的感情升华。第二单元教学目标1为22字，学生30字，新1部(热播)惇2学习音序检查词典的方法3根据笔顺规则，可以用作张格格的范字，使字写得准确、端正、干净。4可以用指定的单词造句。可以读5句的各种音调，理解句号，感叹号，问号的作用。6能正确、流利、感情用事地朗读课文。能背诵指定的段落和课文。7用普通话回答问题，和别人口头交流的时候，可以学会说话完整，态度自然，使用庄重的语言。8通过这门课的学习，学生们做什么事都动脑筋思考，使他们知道只有动手做一次才能找到答案。做事要多用脑子，不要只看外表，不要只听偏信，不要听奉承话。教科书特性4篇寓言和童话比较长。都是学生喜欢读的故事，学生们对故事的内容并不陌生。大家通过读有趣的童话，让学生们享受人文的感情。教学建议：以阅读为中心的实施，向学生转变阅读权利，读足够的时间，激发学生的兴趣，讲世代论，增加学生的阅读练习，加深学生对积极思维和感情流动的理解和经验，受感知、思维、感情的影响，享受审美乐趣。1创造情景，让学生想读。(1)使用语言导入创建情况。(2)利用信息技术创造情况。(3)听声音，怀疑引进。2精心设计阅读训练，让学生喜欢阅读和阅读。(1)在朗读的过程中，理解课文的内容。(2)在读秒的基础上确定朗读的训练点。(3)设计多种阅读形式，使学生喜欢阅读。3创造情境，发挥想象力，提高认识。4角色演技评价，情感升华。注意：动手试一试讲述了这个有趣的故事。咕咚来了分1场演出。问题：还没读好，让学生们说话延期的话，实效性很低。建议：重复课文，演出都是学生读得好，读得不好，说得不顺耳，没有生动的演出。不能急于讲故事，扩大表演。说故事的时候能增加自己的理解和想象的话。第4单元内容：美丽的公鸡 聪明的华陀 王冕学画要点：阅读好单词的困难：引导学生理解课文的“聪明”，在遇到难题或问题的时候，可以动脑筋想想解决问题的好方法。王静学画画的经验使他明白，做任何事都要努力才能获得成功的道理。在学生阅读和讲述故事的过程中，帕布的“好奇心必须明确，引导他们感受科学的探索之心，激发探索大自然的欲望”。(。妈妈送药房学徒，小华陀七岁的时候，小华陀熟练地“考试”，蔡医生很高兴接受这个聪明的弟子。这个故事说明，遇到问题时动脑筋想出解决问题的好方法，就是聪明。教材说明，9，巧华陀，重点：理解好词；读好文章。理解并组合使用本文中的一些单词(如智能、方法、立即等)。困难：指导学生理解课文的“聪明”，遇到困难或问题时，可以动脑筋想出解决问题的好方法。学习核心困难，第一，导入阅读，导入其中一个设计，课件显示图片：1查看图片：谁在图片上画的？他们什么时候是人？你在哪里看到的？2咨询：现在人们生病了，去医院看病。以前的人也病了，还要去看医生。要学看病，必须学陪练技艺。华塔想学看病技术，他来蔡医生那里拜师。小花塔来找师傅。怎么戏弄小羊？一起读课文的故事吧！准备解决问题，理解文本内容。作业提示：在聪明的话题1中，这篇文章写的是谁的故事？华图斯(按主题)华图斯必定是个怎样的人？明智的理解“智慧”:结合a课文的内容，用自己的话“智慧”。b用“聪明”来说一到两句话： (略)在哪里可以看到二花图斯的聪明？一起读课文的故事吧！导入设计2、2和“3读”学习文本。1，阅读初始文本，大概内容(同事交流，理解老师，个别指导)部门：用拼音自己阅读文本1-2次。想一想，尽量少用词说：课文讲了什么故事？学生：(1)个人阅读和思考(2)同桌交流(说、互读)尽可能简洁地回答问题的方法。(导游，及时评估，指导文本的主要内容。)，首先读“桶”、2、读写单词，然后用简单的单词说明文本的主要内容。智慧、古老、有名的、医生、方法、接受，立即(1)读一遍(消除拼音)，以便“清楚地读单词”(2)主要指示“医生：认识，新部分旁边的“三箱”背诵字形。指导笔记。(3)选择上面的一个或多个单词，说出与正文内容相关的话。课堂交流学生回答，老师和学生评价地图，用简洁的话说明课文的主要内容。鼓励清晰柔和的表达。3、彼此听的要求，能流利地读吴，1，在哪里可以看到华图很聪明？(课后第一个问题)(1)默默地读我指导着批量绘制、标记(2)配对对话(可以自己说，可以找伙伴说)(3)课堂之间的互动经验、规范表达和情感朗读。“我.我想可以在”因为.“我给大家读”老师和学生们说：“我不同意他说的话”“我想他读了”“我也要读”在“新鲜”、“各拿各的”、“摇摆”中，诱导人们理解人物的特征。预设1:杰西：“不能硬。我得想办法。”1、老师把学生引导到领队：“负数，为什么你认为不应该强行拉？”喜欢的话怎么读？教师指导文章。人物体验，相机指南，预设2:句：“两个羊头，对角相对，你看，我过去了，没人允许，激烈的战斗老师指导：两只羊怎么“打架”？通过阅读的评价指导阅读紧张的气氛。教师指导学生的角色体验：“火斗，两只头，角对角相遇。我经过的时候，没有人愿意那样粗暴地打架。没有什么好方法吗？“预设3:杰西句子1:”华塔挑选了新鲜的草，