[教育学]教师如何做研究2010[1]8济宁

潍坊市教科院 崔秀梅,让科研为教师插上飞翔的翅膀,-教师如何做研究,研究，我们职业生活的幸福所在,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路上来！ 苏霍姆林斯基,研究，我们专业成长的必由之路,因为研究，所面对的问题才能不断解决，我们的工作才能不断改进，我们才能成为名副其实的研究型、专家型教师。许多优秀教师的成长之路。起步充实圆梦教育的全部奥妙就是爱和爱的艺术,研究，我们的责任所在,在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。 吉诺特博士（美国教育心理学家）,从事研究的根本目的,解决实际问题 改进教育实践 提高行动质量 提倡行动研究,行动研究,针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。,干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课题，研究性的开展工作。（挫折中和成功中）把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于行动。教师既是行动者，也是研究者。,行动研究的基本,“原则”,三个结合,工作计划与课题研究方案结合,工作过程与课题研究过程结合,工作总结与撰写课题研究报告结合,要做到,理论学习教育科研教学研究教学实践,四位一体,行动研究的简单流程,如何选题,低年级如何开展合作学习学生自主学习效率研究如何提高学困生的学习兴趣如何指导学生探究性学习在大班额情况下如何照顾学生的差异怎样提高课堂讨论的有效性,小具体自己的问题,搞好课堂讨论，提高教学质量,课堂讨论有效性研究,给课题起个好名字,研究对象,研究内容,研究方法,小学高年级初中语文,问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。研究的第一步就是要对比较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键的因素，对症下药。针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施计划。 （为什么做、怎么做、预期效果）,分析问题寻找策略,提倡个案研究,此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，时间相对短，操作性强。以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。如：课堂交流效率低案例。,在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解决。,实践探索,多种途径解决问题,观察课堂论坛沙龙头脑风暴问卷调查学生访谈。,教师导语对课堂交流效率的影响,事件描述这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师特意安排了一节“共读一本书爱的教育”交流活动。课堂主要围绕两个话题展开交流，一是该书最打动你的一个情节及打动你的理由，二是最打动你的一个人物及打动你的理由。两个话题都是先小组内交流，再课堂交流讨论，最后教师做了简要小结。课堂交流过程中和小结时都有教师对学习方法的指导。,观察课堂,案例事件描述,师：寒假期间我们共同读了爱的教育一书，相信这本书的许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节及打动你的理由。请先在小组内进行交流。学生开始组内交流，仔细观察我身边的4人小组，发现有一个学生在大声地读书，但其他同学并没有认真听，有2个孩子在看自己的书，内容却不是发言的同学所读的，另一个孩子在东张西望。再观察其他小组，也大致这种状态。教师要求的“交流”状态并没有出现，一直持续到要求进入下一个环节。,师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的1号同学发言，说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁先发言？陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡。教师开始逐个叫举手的学生起来发言，发言学生说得比较快，是对着教师的，教师也在积极回应。观察其他学生发现，许多学生没有听，在忙自己的事情，有的在翻书（也许是准备自己的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容），也有的无所事事，“听”的效率不高，课堂讨论处在几个学生轮流说给老师听的状态。,案例事件描述,到第四位学生发言时，该生先说了一句“请同学们翻到爱的教育青少版的18页，最打动我的情节是本页的打扫烟窗的孩子从此以后的学生发言都首先指出打动他的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好转，但仍然比较被动。,案例事件描述,本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、学课本，而是把假期作业“共读一本书”用课堂交流展示的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作业得到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴趣，加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、会读书的习惯得到培养。爱的教育是小学高年级学生很喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共鸣，因此学生应该有话可说。,案例问题分析,为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导上。具体说，就是活动前教师的指导语说得不到位。一方面，小组交流前教师只说了开始交流，并没提出具体要求。显然这方面的习惯也没有养成。第二方面，班内交流时教师指定了每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发言不发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑。,案例问题分析,第三方面，班级交流时，教师对发言之外的学生没有任何要求，学生发言时是面对教师的，教师只是自己积极回应，既没有要求他面对大家说，也没有要求其他同学认真听，似乎其他学生并不存在。因此，没有发言任务的学生几乎成了局外人。另外在课堂讨论过程中，学生的倾听状态不佳，教师没有及时地发现问题的原因并进行指导。总之，课堂交流中出现的诸多问题大都因教师的指导语用语不当或不到位所致,案例问题分析,要提高课堂交流的效率，教师在交流开始前要有明确具体的要求，并逐渐培养成习惯。交流前的教学导语应包括激励性导语和指导性导语。前者是通过评价激励等手段充分调度学生参与的积极性。后者是让学生知道该做什么，怎么做。如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好简要记录，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，这样要求可以提高小组交流的质量。班级交流前，教师要提醒学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己所说的内容在什么地方，以便其他同学找到。二是其他同学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言进行补充和质疑。,案例解决问题的对策,在全班交流的过程中，教师的导语一方面起有评价引导作用。另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用。例如：对说的好的学生给予肯定鼓励。对语速太快的学生提醒慢点说，好让大家都听清楚等等。,案例解决问题的对策,另外，在改革的最初阶段，教师随时都要强调听和说同样重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同学的学习成果充实自我。因此，说要大胆，听要专心。在专心倾听的基础上，要勇于发表自己的见解等。教师的课堂导语还对学生的课堂交流起示范引导作用。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。,案例解决问题的对策,这样，教师的榜样示范会潜移默化影响学生：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂发言人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和机会，课堂交流效率会大大提高。对于刚开始课改的班级，这些要求教师要多提醒，作为新的课堂规范常抓不懈，并把它们放在同交流内容一样重要的位置，直至学生养成习惯。,案例解决问题的对策,松鼠七年级下册师：美丽的大自然孕育了生机勃勃的动物世界，它们在辽阔的天空、浩瀚的海洋、宽广的陆地上，以自己的方式演绎着生命的传奇，同时，他们的可爱、美丽，点缀和装扮了我们的生活，今天这节课我们将再去认识一种讨人喜欢的小动物-松鼠。请同学们打开课本，自学布丰的松鼠。（优美的导语给学生美好的期待）。,案例成功案例,课堂高效的环节调查,问卷调查,教师最大的担忧不讲行吗？,教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。学生自行纠错5分钟小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板上。学生写的题好有2、6、9、10、15、16，教师建议加上第1题。教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第2题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师点拨。教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷注意事项进行特别提示。,问卷调查,实践是检验真理的唯一标准,对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意 A老师串讲 B先自我改错，再小组交流，再重点讲解 结果：42人选B，1人选A。对于黑板上没标出的其它题目 A全会了 B组长会了 C大多数同学会了 结果：39人选C， 4人选B对黑板上标出的题目，你愿意 A学生讲 B一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。 C、教师讲 结果：42人选B，1人选C 对教师讲的题2，学生讲的题6，师生都没有讲的“相对分子质量计算”进行的现场测试 结果：题2有7人错，题6有3人错，相对分子质量计算4人错，2人半错（列对了算式，计算结果错了）。,问卷调查 当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？ A会促进我的学习 B会影响我的学习 C无影响,你给同学讲解问题时，你的感受是,真的喜欢这种学习方式？,过去老师讲，讲不深，同学间讨论能更深透。讨论你一法，我一法，一个问题会有若干方法，比师讲方法多。老师讲，不明白的也不好意思问，现在不会的讨论讨论就明白了，而且随时。现在这样学习，课堂快乐了，同学们的学习积极性更高了,学生访谈,现在的课堂有什么好？,以前，老师总在讲课，在下面听得时候就会觉得累，有时候会走神，把一些知识点遗漏。现在，讨论的时间多了，我认为在一定程度上将注意力集中了同学之间互帮互助，既学习了知识，又增进了感情。自己动手学到的知识更加牢固，不容易忘记。同学们互相交流，活跃了课堂气氛，也活跃了同学们的内心世界把问题在课堂上就解决，不必在课下再问，提高效率。课堂气氛比以前活跃多了，感觉是在乐趣中学习，从学习中感受乐趣自主学习，互相讨论的时间多了，在讨论中印象更深刻了。,学生访谈,在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过程叙述出来。形式有：调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对教学所得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自由选用。（结题报告：为什么做、怎么做、做的如何）表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的