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文档简介

反思简单的计算教育徐慧3月简单计算是小学计算教育的重要组成部分。我的理解是，简单的计算要灵活、准确、合理地使用多种特性、规律等，使复杂的计算简单，大大提高计算速度和准确度。整个小时我都在教简单的计算。起初学生们对简单的计算很感兴趣。最终，简单的计算可以摆脱那种无聊的四种混合运算，也不需要垂直计算，但是随着简单计算类型的增加，学生们开始对一些类型感到困惑。随着简单计算方法的多样化，简单计算的精度也大大降低。所以混乱，开始思考，我发现需要简单明了的运算顺序，正确的计算，以及学生们特定的观察能力，甚至一些直觉，合理的分析，简单的运算的特征的发现，合理的运算。所以我让学生们问了很多直接而简单的问题。(我认为计算不能超过一定的量)通过练习引导学生总结一些可以做简单计算的对象。例如，将“25乘以4”、“125乘以8”、“5乘以任意对数”和其他可能的数字相加，同时让学生更深入地理解简单的计算。“使用乘法分配规律的简单计算”是学生最不容易掌握的。据以前的教导，实际学生在实际生活情况下，自觉地乘法则。例如，计算几套桌椅的价格，学生们列出了两个不同的方程。即乘法分配定律的思想渗透。我在这个分时讲座上，学生们很难有意识地使用分数法计算，尤其是一些变形变得更加困难。我认为学生不自己观察公式特性的习惯是主要原因。学生的计算目的是得到答案，忽略计算过程也与我平时的教学习惯有很大关系。有这样一个问题(80 8) 25，学生们一结束，就把这个问题改为“8825”，让学生们做。，8825=8025 825=2000 200=2200；，8825=11 (825)=11200=2200。我让学生们单独介绍他们的想法。他们说：种是把88除以80 8，利用乘法分配规律，分别乘以25；方法是将88除以811，然后利用乘法交换率和组合率，再乘以8和25，再乘以11。听了学生的介绍后，我下了结论。首先确认了两个答案的正确答案，然后发现两个答案的共同点是，8乘以25很方便，可以充分收集。所以，因为寻找分解88的方法，都掌握了这个问题的核心，都是正确的；两种解决方案的区别在于分解方法不同，第二种解决方案用加法分解，所以使用乘法分配定律。第一解法用乘法分解，所以使用乘法交换法和接合法。方法不同，但有信徒同工。最后要强调的一点：简单的运算可能有很多想法，把握解决这个问题的关键，正确合理地使用运算
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