初中语文说课标、说教材课件.ppt

国语人教版(2001年)的7年级下册以人教版国语的7年级下册文言文为例，文言文的单词教育灵活运用，兴趣读写重庆市天宝实验学校，蒋毅，以前说“中华文化就像一个大圆形，中心处处，圆周处处，这个圆的半径就是中文。 这个半径有多长，这个文化能走多远所以我们的古典传统悠久而丰富，我们的教育一定要教这些东西，不能缺席，如果在教科书中拿到句子，就等于剥夺了我们的下一代文化继承权。 对于中华民族学生来说，他们应该有权继承那么悠久而丰富的中华文学、中华文化。 馀光古典传统悠久而丰富请爱护我们的母语、课目标、课目标、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、利用工具书发展浅析文字阅读语言能力、发展思维能力、培养科学态度、培养爱国主义、培养审美兴趣、吸取民族智慧、爱祖国语言文字、 通过使用、和、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、或、 二说教材混杂，前后相连，特点，文体例和目的，内容结构，立体整合，二说教材的特点，特征，以人教版，国语版，人为中心，强调学生主体的地位，贴近生活，统一人文性和工具性，贯彻开放创新的语言学习精神， 二说教材的作成体系例如有，人教版、国语版、作成体系例和目的，每册读附录6个课外古诗名，在各单元说明书中综合学习5篇读写知识，在各课本的课上阅读注释的研究和练习而写成，二说教材3354的作成体系例， 人教版语文七年级下册两个教材的写作体系例：人教版，国语版，写作体系例和目的，每本都有6个课外古诗名，各单元综合学习5篇读写知识，各课在教科书课上阅读注释的探讨和练习来写， 每卷有七个单元附录(名着引用语法知识，各单元口语交际读写综合学习)各课读注释积累思考和练习单词，学生个性、思考能力、创新意识，激发兴趣，开拓视野，培养实践创新能力，、结构特征分散在各单元的最后一个课题中，对教材编写的要求“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，与学生的经验世界和想象世界密切相关，有助于刺激学生的学习兴趣和创新精神”。 5 .伤仲永，15 .孙权劝学，20 .口技，25 .短文二篇，30 .狼，转，二说教材的内容结构，二说教材的立体整合，七下文单词的立体整合，横向整合(实词)，纵向整合(虚词)，虚词，其：结构助词，解释为“的”，特殊用法，五说文的重点词汇， 二说教材的立体整合，实施建议三说建议教学没有定法，量体裁断，教学建议，评价建议，教学资源的开发和利用，三说建议教学建议，课堂建议：语文教学刺激学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生学习语文的方法应该尊重学生的个人差别，鼓励学生选择适合自己的学习方法。 教学建议利用兴趣识字，识字建议：运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创造多样化的教学状况，提高识字教学效率。，形式训练法口技 :找出文章中所有以“口”为部首的字，说明：沙沙、吠、吼、念、叱、咳、呼、响的优点：兴趣浓厚，积极性高，效率提高。 连句器夸父逐日 :“逐步”:逐鹿中原走马观花“渴，想喝”:煎熬不渴的好处：测量语言的积蓄量来训练知识的转移能力。 分类法的各篇：一组动词孙权劝学 :一组人称词一组语气词口技 :一组时间词短文两篇 :一组物品词的优势：概念清晰，整体认知，训练思维。 句法狼 :“投骨”:蒙辞以军多务”孙权劝学“区野有麦场”:“元方入门”陈太丘与友期虚言：亦矣、耳等优点：测试学生的融通力，考察学生的记忆字句熟练度。三说建议教学建议(巧妙运用，趣味读写)，生本的指导教学理念，自主合作探索认真高效的训练，评价建议：三说建议评价建议，三个着眼点，两个原则，三