经典诵读结题报告

经典朗诵课题研究的结论报告一、课题研究的背景长期以来，我们的语文教学重视篇章结构分析、基础知识渗透，学生文化基础薄弱，语言积累不足，表现乏味，写作拙劣，查明其原因，阅读量不足。 小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要时期，大量阅读是丰富学生语言积累的有效途径。 语文课程标准明确要求：小学阶段课外阅读总量应达到145万字。 因此，要完成语文课程标准的阅读要求，切实提高学生的文化基础，不仅在我们的课堂上阅读是不够的，还要把课外阅读纳入我们的语文教学实践。 阅读经典确实是最现实、最容易得到的选择。 由此，教育和古典诗文的朗读有机地融合成为必然。 基于以上认识，我们深入有效地开展朗读活动，不断改革朗读活动的形式，向朗读的实效性方向发展。 对朗读的应用特别是与课堂教学的整合进行了有益的探索和探索，使阅读活动成为学生吸收知识、提高文化的有效途径。二、课题研究的目标和内容课题研究的目标通过开展经典阅读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高学业品味和学业特色。(二)课题研究的内容；1、小学生爱读诗文的方法、途径培养研究。2、朗读中华优秀经典诗文提高儿童智力、开发潜力的研究。3、研究新世纪中华少年、学校、家庭的共育方法。三、课题研究的意义1 .通过开展经典阅读活动，培养学生深刻的阅读兴趣和良好的阅读习惯，营造良好的阅读氛围，为学生创设文化传承平台，提高学生的阅读兴趣和水平。2 .开展经典阅读活动，扩大学生阅读视野，让学生寻找民族文化的源泉，激发学生对祖国语言文字、灿烂文化的爱。3 .开展经典朗读活动，不断改变朗读形式，积极探索朗读与课堂教学整合，探索一些规律，进一步更新教学观念，提高教师理论修养和实践能力，培养我校科研型、创新型骨干教师队伍。四、课题研究的方法和措施1 .与日常教育相结合。 利用每周四下午的课外活动，各班根据不是同学的部分内容开展中华经典的朗读活动。 师生共同阅读经典，欣赏美文，写佳文，作经典咏唱、演讲，学习个别背部、背部、背部、沉默背部等游戏活动，为经典朗读拓展更广阔的道路。2 .与学校培养教育活动相结合。 开展“人人阅经典，做谦虚君子”活动，利用语文课前5分钟，教师一起阅读，学生一起阅读，优生领先，学生自由阅读等各种形式，制定让学生继续每天朗读的合适周背量，倡导达到小目标。 语文老师必须每天和学生一起进行朗读活动。 语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，阅读仔细斟酌，全体学生参加。 按班选择普通话和朗读好的学生，做带读书的老师。3 .与班队活动相结合。 每个班每月抽出12个班作为经典朗读活动课，可以全面复习本月吟诵的古诗文，也可以在班里吟诵。 举办古诗文默写、古典文化抄本、书画展览会、凡人凡言募集等活动。4 .与培养教育相结合。 开朗读书窗口，学校橱窗每周推荐古诗，学生观赏或开悟。 每个校园广播至少吟一首古诗。5 .与父子活动相结合。 鼓励和倡导家长参加经典朗读，鼓励学生每天回家10分钟进行经典朗读活动。 提倡家长和孩子一起阅读，积极营造浓厚的家庭朗读氛围。五、课题研究的进程本课题的实施周期为4年(2011.122015.12 )，为了确保课题的积极可靠实施，具体实施期间如下一、筹备阶段(2011年12月2012年2月)具体任务是：(一)建立课题小组，明确分工； 为了确保“小学生国学经典朗读的探索与实践”课题实验的正确进行，我校成立了课题实验指导小组，抽取中坚教师成为课题小组的成员。 校长负责课题研究整体的策划和指导，包括经费的执行在内的教务所负责活动的组织的实施，人员的分工，阅读课程的安排的执行，日常情况的审计教务主任钟芳萍负责活动方案的起草和操作，制定计划，整理资料。(二)建立研究工作制度； 我校领导非常重视，制定了课题管理制度和奖励制度，帮助和激励了教师从事研究工作。(三)做开题论证工作。 2011年12月1日，课题小学生国学经典诵读的探究和实践的开题讨论会召开，课题组成员和语文教师全体参加会议，理解了课题研究的明确要求。二、实施阶段(2012年2月2015年9月)(一)积极进行理论学习，更新教育观念；一是收集资料，交流学习。 课题组根据研究内容积极寻找和收集相关理论资料。 二是空馀组织全体语文教师集中学习，交流国学经典朗读文章，实现资源共享。 第三，派遣教师进行课题相关内容的知识训练，去参观学习。(2)营造朗读氛围，建设校园经典文化味湖北科技出版社出版的经典诵读、三字经、百家姓、千字文、弟子规，以及红安当地的红色歌谣等，为每个学生订阅，将所有的书分解为各年级，每学期。每学期利用升国旗仪式呼吁学生经典朗读。让校园充满古典味道。 我们的性别小学是百年老学，古典文化在我校一直受到重视，有的乡镇是红名町，有文化基础。 我们教师的职业追求是“落红不是无情物，变成春泥来保护花”。我们食堂的告示语是“谁知道盘中国菜，颗粒很辛苦”。我们教师的班训是“若壮不努力，上司的悲伤”每早读一门语言，需要10分钟的阅读时间，教师要组织学生的阅读，全过程参加，全体学生都要参加。 加强朗读指导，开展小型活跃的朗读活动。 每天早晨校园里充满了“子曰”“诗云”的朗读声。(三)积极开展多项活动，确保朗读效果； 我们开展了“论语阅读表演”比赛、“国学经典演说”比赛、“国学经典抄报”评价活动、“根深蒂固的中国人国学经典阅读”招募活动等主题活动。 在多样的活动中，孩子们感受到国学文化的博大和语言魅力，如三字经、三字经、弟子规等，可以加深孩子们对勤奋学习、勤俭节约、谦虚谨慎等传统美德的理解。三、总结阶段(2015年9月-2015年12月)(一)编写课题报告，积极编写科研论文；我们组织教师参加课题组和论文、教案选拔，总结课题的研究经验，交流最新的教学教学方法，展示最新的教学科研成果。(2)学生的经典诗文朗读报告书，开展经典朗读课题的成果展示活动。我们会共同交流学生对这次课题活动的心情，坦率地谈谈自己取得的成果对自己的影响。六、课题研究成果(1)经典朗读促进了小学生的身心健康。 国学经典是各代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝。 朗读它，可以修养，增加智慧，打开成功之门，朗读它，可以知道美，品味美，欣赏美，享受美的人生。 实践证明，经典朗读是提高学生品行和修养的有效途径。 在国学经典的浸润下，学生的性格变得平静，创造力更强，心灵更宽广，人格更健全。(2)古典朗诵提高了学生的记忆力。 从各级教师提供的朗读阶段总结可以看出，学生的记忆力有所提高。 一些家长的朗读反馈表明，孩子们的背书比以前更快，之后家长参加活动后，孩子们的语言表达能力大大提高，出口成功。 越来越多的监护人认为，孩子们在古典古诗文中吸收人的精神力量，培养气质，具有“肚子里有诗书”的风格。(3)古典朗诵丰富了学校的文化内涵。 进了约翰商店的小学校园，到处都是“古典味道”。 走廊上，围墙上，标语体现学校特色，弘扬传统文化的国学古典内容，营造出丰富的儒家文化氛围。 每天都能听到孩子们经典朗读的朗读声，能听到悠扬的国乐。 作为我校的特色古典活动，每年的公演都会吸引很多家长。 2012年“六一”儿童节，我们5(1)班同学由红安歌谣百家姓创作的红歌舞小小红安受到众多领导、学者的称赞。 该节目也在中国青年发展基金会组织的希望工程快乐音乐会节目中获得一等奖。(四)朗读国学经典提高了教师的国学素养。在研究过程中，教师们不断充实自己，有效发展文化素养，提高了教学理念。 他们进行经典朗读的研究，不是追求时尚，而是追求认识在教育者心中扎根理念的形式，而是在教育活动中实施战略的功利行为，而是为学生终身发展的投资。 朗读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉。 经过国学经典朗读的实践研究，教师对经典的认识已经大大丰富了。 红安颂，论语熟读增加教师教育智慧的启蒙读物、诸子散文和古典诗歌，丰富人生体验和审美体验，提高自己的文学鉴赏能力。 在教学中将学科内容与国学经典相结合，更加刺激学生的阅读热情，更好地指导了阅读活动的广泛开展。七、结果分析和讨论经过一年的研究，课题研究虽然取得了微薄的成绩，但也存在一些问题1、学生方面。 因为学生有差异，所以学生的积蓄量有差异。 对于简单的朗读内容，礼记、三字经、百家姓、千字文等常见的词语可以熟读，但对不太能理解的论语、老子等没有兴趣，朗读效果不好。2、监护人一方。 经典的朗读不应该让孩子们学会现在的事情。 对小学生来说，经典熏陶并不奇效。 因此，许多家长对经典朗读活动不了解，支持力不足。3、教师方面。 如何更有效地提高课题研究者的文化基础？ 如何提高教师课题论文写作数量和质量？ 古典之所以经典，是因为它的一句一句，一字一句都含有深刻的思想和理论。 学生只要知道一点，教师就要知道相当深。 教师只知道半解，当然在教学中不能喜欢，所以实验老师的语文素养有很大的挑战。此外，小学阶段朗读古典诗文，开展国学研究毕竟是新事物，我们小学进行这项研究还在探索中，系统理论指导不足。 虽然积累了一些经验，但仅限于一些零星的具体操作，与学校课程的结合仍然非常紧密，如何使经典朗读教学与小学教学深入融合， 小学教育的有机组成部分如何解决古典朗读在小学教育过程中遇到的问题，如何丰富、突破、有个性地不断提高学生的人文素养，使朗读活动与其他学科更好地融合，充分整合各学科之间相互利用的学习资源我们还确立了今后课题研究的努力方向。 一是充分利用网络资源，在更高的领域开展诗词研究活动，有效结合诗文阅读活动和综合实践活动，培养学生的研究能力和探索意识，培养学生的综合素养。 二是持续完善校本教材，以校本课程形式深化这一课题的研究。 三是教师对古诗文进行更系统、更全面的研究实践，为培养学生人文素养奠定更加坚实的基础。八、结语也就是说，“经典朗读”活动的开展，只有持续不懈，付出努力才有收获。 “如果寒冷