(姚嗣芳)谈班级管理的实施与创新.ppt

讲述班级管理的实施和革新的教师姚嗣芳说：“好班主任是好班级。” 人格高尚的班主任应该是旗帜、航空灯，引导全体学生健康成长。 班主任的工作是艺术，是爱的艺术，是创造的艺术，我认为只要我们用心去爱，创造，就能从中得到很多快乐。 一、建立良好师生关系是班级管理的前提，(一)树立正确的教育理念，(一)树立正确的教育理念，树立正确的育人观，时代的发展对班主任提出了更高的要求。 在未来的社会中，具有远大的理想，同时需要面对现实的人才3354具有独立的个性，重视实现与人合作的个人价值，不忘社会的无私奉献，具有强烈的创新意识、高创新能力和顽强的创业精神(1) 树立正确的教育理念1、树立正确的育人观2、树立正确的学生观，学生是发展中的思想上、情感上的未成年人，犯错误是儿童的权利。 要最大限度地理解、宽容和仁慈学生。 学生犯了大错误，不可惊慌，也不可用棍子打死。 要有宽容之心。 满足教师的标准：看到每个人的优点防水双肩，放心地哭泣，和你一起穿衣服，能够分辨出什么时候应该介入支撑麻烦事情的腿(强韧)，任何多馀的嗅觉(敏锐)都可以随时沿着脖子，包容各种事情的心(包容) 提醒我们分享(1)确立正确的教育理念1、确立正确的培养者观2、确立正确的学生观3、确立正确的人才观。 素质教育的目的是教育学生“学会认知”、“学会工作”、“学会合作”、“学会生存”，追求的是人的“身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等”的全面发展，决不是评价高分的“英才”。 人才有水平，有类别，规格多，社会需要多类别，多层次的人才，一个人负起责任为社会做出贡献的是人才。 一、建立良好的师生关系是班级管理的前提： (一)树立正确的教育理念；(二)把教育爱献给孩子；(二)把教育爱献给孩子，理解学生的期望；(二)把教育爱献给孩子，理解学生的期望，尊重学生的期望，改善自己的工作风格，树立自己的威信摆架子，和学生说话时不摆威严的表情。 /不夸耀自己，贬低别人。 /为了讨学生的欢心不放任。 “三尊重”:尊重学生的人格；尊重学生的意志；尊重学生的个性；(二)把教育的爱献给孩子；理解学生的期望；理解学生的期望；尊重学生；改善自己的工作风格；喜欢特殊的孩子和后辈；(二)把教育的爱献给孩子；理解学生的期望；尊重学生； 改善自己的工作风格，喜欢特殊的孩子和后辈，增进师生的个人交流，二是抓好班级集体建设是班级管理的核心，班级集体是两个概念。 班只是一个团体，班组处于团体发展的高级阶段，从事共同生活，是一个具有心理团结力的团体。 马卡连科说：“教育集团，团结集团，强化集团之后，集团本身成为了很大的教育力量。二、抓好集团建设是班级管理的核心(一)构建和谐提升班级文化；一、物质文化二、制度文化三、构建精神文化、学习人类学会工作；二、抓好集团建设是班级管理的核心(一)构建和谐提升班级文化(二) 以班级目标激励学生成长1，明确提出激励目标2，分阶段提出多层次目标2，抓住班级集体建设是班级管理的核心(1)构建和谐提升的班级文化(2)以班级目标使学生成长(3)使学生成为班级集体的主人，2， 抓住班级集团建设是班级管理的核心；(一)构建和谐提升的班级文化；(二)以班级目标使学生成长；(三)使学生成为班级集团的主人；(四)使小组委员成为班级集团的骨干；(四)使小组委员成为班级集团的骨干，是班级的财产班主任的影子，团队委员交替制， 小组委员值班制的四个角色：桥梁角色助手角色领导角色管理的四心：热心、经常有细心责任感的三种能力：能力管理能力创新能力干部培养的思路：明责树威信3354教学方法3354拉动拉动离开 甘心管理二、集体建设加大力度是班级管理的核心；(一)构建和谐班级文化；(二)以班级目标激励学生成长；(三)以学生为集体主人；(四)以小组委员为集体骨干；(五)刺激学生琴弦； 抓好集体建设是班级管理的核心；(一)构建和谐班级文化；(二)以班级目标使学生成长；(三)以学生为集体主人；(四)以小组委员为集体骨干；(五)刺激学生的琴弦；(六)引导正确舆论走向班级风格；(五)抓好班级集体建设班级管理的核心： (一)构建和谐的班级文化；(二)以班级目标使学生成长；(三)使学生成为班级集体的主人；(四)使小组委员成为班级集体的骨干；(五)动摇学生的心；(六)引导正确的舆论走向班风；(七)开展多样的教育活动；(三)材料教学做个别工作是班级管理的重点，三是材料教学，做个别工作是班级管理的重点，一是正视孩子的不同，一个人与人不同。 多智能理论提出人的智能是多功能的。 教师要面对不同的学生，实施不同的教育，学会实现不同的发展。 问题学生不一定是坏学生。 看起来学生最不值得爱的是学生最应该爱的时候。 教师要努力成为公正仁慈的教育家。 多一把尺子，好学生就多了。 三、在材料教学中，个别工作是班级管理的重点之一，正视儿童差异之二，集体力量转生之三，在材料教学中，个别工作是班级管理的重点之一，正视儿童差异之二，集体力量转生之三，设计了多样化的评价体系，“讨厌钢铁不成钢” 三是人才教育，个别工作是班级管理的重点1、正视孩子差异2、集体力量转生3、设计多样化评价体系4、多样化正面唤醒转生的原动力4、和谐培养者环境作为班级管理保障的教师，沟通质量和能力是必要的需要理性的判断和成熟的热情，为工作场所的同事、学生、家长考虑的品质和自己和人的心情。 协调各种教育要素，努力优化教育环境。 四、建立和谐育儿环境1、师资群体合作育儿者合作是智慧的集合，采纳家庭长度，补充优势。合作是“十一二”的效果，合作是你有一种思想，我有一种思想，互相交换，共赢共进。 学习合作意味着“求大同，留小异”，意味着不同、不同、替代、对异端的尊重和接受，学习必要的妥协、让步、隐藏、放弃。 2、家庭学校的和谐合作培养者、家庭林斯基表示：“孩子只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两个“教育者”学校和家庭，不仅要一致行动，对孩子也要提出同样的要求，具有同样的信念，持有一致的原则，总是教育的目的、过程、手段2、家庭学校和谐的共同培养者真实感动家长有意激励家长征服家长，工作是态度，决定了我们是否幸福。 把工作看作惩罚，会感到工作累还是累。把工作看作负担