幼儿心理学第四章

第一节 记忆的概述一、什么是记忆（一）记忆的概念：记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程（信息加工理论），是过去经验在头脑中的反映。,信息加工理论,编码（识记）,存储（保持）,提取（回忆）,记忆的三个阶段,（二）记忆的分类1、根据记忆内容分类形象记忆运动记忆情绪记忆逻辑记忆,如图片、长相、一段美好的旋律、一些食物的味道等。,如舞蹈、游泳、爬山等各种动作的记忆。,某件事情带给我们的某种感受，如放假的愉快、离别的痛苦等。,如记乐谱、歌词、物理公式等。,2、根据记忆时间分类感觉记忆又称瞬时记忆短时记忆又称工作记忆长时记忆,记忆系统模式图,3、其他的分类方式陈述性记忆：是由关于世界的信息和知识所组成的。程序性记忆：动作运动技巧。,二、记忆的过程分析,我们是怎么记住英文单词的？,完整的记忆过程包括三个环节：识记、保持与回忆。（一）识记识记就是记，是信息的编码和输入过程。识记是记忆的首要环节，是记忆的基础。,无意识记,有意识记,机械识记,意义识记,有无目的性、自觉性,湖志兴水钓专波垂边不致心 其浮鱼鸭在水游小中浅乐底,湖边垂钓 水波不兴专心致志 鱼游浅底 小鸭浮水 乐在其中,（二）保持保持是大脑贮存信息的过程。信息保持在大脑中会发生变化。,信息保存中的量变,信息保持中的质变,保存中的信息发生的质变主要表现在：,1. 简略、概括化 。即略去一些具体事物的细节方面的信息，而形成一类事物的共同属性。,2. 修正、合理化 。即不断地修正具体记忆物的一些不合理的结构和属性，而形成一个更合理的事物的印象。,3. 夸张、突出 。即对记忆中事物的某些属性进行夸张而使之更为突出。,遗忘贮存在大脑中的信息没有准确保持，即发生了遗忘。遗忘是指：对识记过的材料不能回忆，或者错误的回忆。,赫尔曼艾宾浩斯（18501909）德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。,Ebbinghaus的实验方法：被试： Ebbinghaus本人。实验材料：自创的无意义音节（由两个辅音中间夹一个元音构成，例如，TAJ、YIC、HUZ、CEX、GAW等）方法：一字一卡片。20 片一组，依序读过一遍，默写一遍；再读，再写；直到完全依序默写出来。记录遍数（A0）。n日后，取出同组卡片，再背一回合，记录遍数（An）。记忆保留比率 =100 *(A0 - An) / A0,Ebbinghaus遗忘曲线,Ebbinghaus遗忘曲线所揭示的遗忘的规律是：先快后慢。因此强调学习应该及时复习！,补充：对保持过程会产生干扰的两种因素：,前摄抑制和倒摄抑制,前摄抑制，就是先学习材料对后学习材料识记与保持的干扰作用。,倒摄抑制，就是后学习材料对先学习材料保持与提取的干扰作用。,（三）回忆回忆是大脑提取并输出信息的过程。是记忆效果的最终表现，也是加强识记效果的重要环节。回忆的两种水平：再认：在眼前再现：不在眼前,有意再现,无意再现,判断题、选择题是属于：,问答题、填空题是属于：,再认,再现,第二节 幼儿的记忆一、幼儿记忆的特点（一）以无意识记为主导，有意识记开始发展。 幼儿获得的知识和经验大多数是在生活和游戏中无意地、自然而然地记住的，他们的记忆决定于刺激物的特点。（二）机械识记与意义识记均有发展。通过教育促进意义识记的发展，意义识记的发展能有效促进机械记忆效果的提高。,（三）记忆恢复现象记忆恢复是指识记某种材料，经过一段时间后测量的保持量大于世纪后即时测得的保持量。发生在儿童和不完全学习上，并且有一定的限制。（四）回忆的发展1、杰出的再认能力2、回忆水平的提高3、长时记忆的发展（自传体记忆）,二、幼儿记忆能力的培养（一）影响幼儿记忆的因素1、年龄2、知识经验3、情绪状态4、外加动机,信息加工的速度随着身体的不断成熟而增长。,经验影响对新知识的加工速度、记忆范围扩大、对知识编码更准确、记忆策略的运用。,愉快的活动和游戏有助于幼儿的学习和记忆。,针对幼儿缺乏自觉性和主动性，给予物质或精神奖励，有助于提高幼儿的记忆效果。,（二）培养幼儿记忆能力的策略与方法1、激发兴趣与主动性以游戏为主使用生动活泼的操作性活动尽量多的调动幼儿的各种感官参加活动用生动直观具体的事物来吸引幼儿的注意适当使用多媒体等,2、丰富生活经验知识经验越丰富，记忆的内容就会越丰富，只有真正理解了内容，才能很好地记住。3、培养有意记忆家长和教师要做到：提出明确的记忆要求提些简单的问题让孩子帮助做一些力所能及的事情启发幼儿来回忆已经经历过的一些事情,4、教授记忆策略记忆策略：是指在主体有意识的控制下，用来提高记忆水平的认知或行为活动。有效的记忆策略可以提高幼儿的记忆水平，还可以增强幼儿的自信心和成就感。（1）复述（2）组织（3）选择性注意,第三节 想象的概述一、什么想象想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。表象？表象是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的形象。表象具有形象性和概括性这两个特点。,表象为想象提供素材，表象来自于客观事物，然后在人脑中进行主观的加工和改造，因此，想象是心理主客观相互作用的过程。,关于表象表象的分类：根据创造性程度，可分为记忆表象和想象表象。根据表象形成的感知通道，可分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象。根据对象范围和概括程度。可分为个别表象和一般表象。,1. 记忆表象是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象特点。 2. 想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工改造和整合而形成的新形象。,想象的功能：、想象对认识具有补充功能可以超越时空界限获得更多知识。、想象具有预见功能它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。、想象具有代替功能当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。,二、想象的种类（一）无意想象与有意想象无意想象：也称不随意想象，没有预定的目的，无需意志力的努力，在外界某种刺激影响下所产生的。如：梦，精神病人的幻觉，看到白云或山峰，想象成某种动物等。,有意想象：也叫随意想像，是根据一定的目的、自觉努力地进行想像。,（二）再造想象与创造性想象根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的不同，分为再造想象、创造想象和幻想。再造性想象：根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。,创造性想象：指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。具有独立性、首创性、新颖性的特点。,幻想：与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。它所创造的是人所期望的未来的事物形象。幻想是创造性活动的准备阶段。幻想的形式又有理想和空想。幻想是极其可贵的品质。 -列宁 不要离开幻想，一旦幻想消失，你也许可以继续安在，但生活将从此和你无缘。-马克吐温,第四节 幼儿想象的特点及培养一、幼儿想象的特点(一)无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 。(二)再造想象占主导地位，创造想象开始发展。(三)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。(四)容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。,二、幼儿想象力的培养处于幼儿期的孩子想象力丰富，因此，幼儿期是培养想象力的关键时期。如何激活和培养幼儿的想象力？1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。孩子生活内容越丰富，想象的素材就越多，要经常带幼儿旅游、参观，丰富幼儿的视野。,2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。幼儿想象很活跃，家长和老师要保护孩子的想象欲望，鼓励孩子大胆想象，并适当进行引导。,3、开展各种游戏活动，创设想象的情境。角色游戏与构造游戏最能激发幼儿的想象。如打电话游戏，拼贴画的游戏等。,4、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。采用续编故事、排图讲述等方式来激发孩子，选择合适的读物