职业教育教学论文

职业教育教学方法之我见刘大为在职业技术教育和技术培训中，教师应结合课程任务的内容，根据培训设施的条件因地制宜，因材施教，运用科学有效的方法收集优势，激发学生学习的积极性和创造性，为学生提供丰富的实践机会。关键词：职业教育；教学方法；基于能力教育界有一句谚语：教学中有规律，教学中没有规律，教学中有很多规律，最重要的是要有规律。那不是真的。教学方法随着时代的要求不断发展和创新，以培养人才的智力和能力。职业教育项目课程要求“基于工作任务”选择和组织课程内容；以典型产品和情境为载体，精心设计培训项目，突出“能力目标、项目载体和能力培训”的核心原则，整合相关职业资格证书对知识、技能、情感态度和价值观的要求，强调以“职业活动导向、项目载体和课程整合设计”为核心的理论与实践教学的整合。教学效果评价应以“能力目标”为基础；任务训练；“学生主体”的原则是采取过程评价与结果评价相结合的方法，通过理论与实践相结合的方式，注重对学生职业能力的评价。教学方法是教师完成课程教学成败的关键。在教学过程中，教师应结合课程任务的内容，根据实训设施的条件因地制宜，因材施教，运用科学有效的集体优势方法，尽可能激发学生学习的积极性和创造性，为学生提供丰富的实践机会。例如，合理利用信息技术与作文教学的整合，可以激发学生的作文兴趣，从而达到提高学生作文能力的目的，全面培养学生的职业能力，促进职业技术教学取得快速、良好、经济的成绩。这是职业课程的目的，也是教学的本质。笔者在多年的职业技术教育和技术培训中积累了一些有效的教学经验和方法，具有一定的参考价值。现在，作者被描述在这里，并愿意与同学们分享。1.兴趣引入教学法兴趣介绍法是教师在介绍课程时，根据不同的内容、不同的课型和学生的具体实际情况设计不同的介绍形式的方法，强调激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”对于中等职业学校的学生来说，写作文是相当痛苦的。学生不会写，害怕写。如果他们在作文中找不到快乐，他们就不能写作。在作文教学中，我们不仅要把握学生的心理需求，还要积极创造条件让他们表现自己，满足学生被他人肯定和表达的愿望。在教学和日常生活中，我们可以及时纠正和指导学生的写作实践，选择优秀的作品，并与班上的每个人一起进行评价，尽最大努力让每个学生都有机会阅读张文或张文的片段。为了提高表扬，他们中的一些人还被选入班级建立的qq群和校园网，让更多的人可以浏览他们的优秀作品。这些词的点击率和关注度能很好地激发学生的荣誉感，激发学生的主观意识，激发他们的写作兴趣和情感，让他们快乐与否。他们的写作信心增强后，写作能力也逐渐提高。兴趣是学习心理动力系统中最活跃的因素，是引发思维的前提。因此，教师的教学方法应该是产生疑问，情景与概念交融，或妙语连珠，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心，鼓励学生思考问题，培养学生的创新能力启发式教学与“能力本位”教学理念一样，是适用于任何教学方法和教学场合的指导思想，也是贯穿整个教学过程和教育过程的指导思想。因此，它适用于各种学科的教学。指导学生根据自己的专业，学会写专业介绍，找工作写自我认同、自我评价、自我推荐信等。作文教学与学生的实际应用相结合，使学生感到“所学有用”。温总理要求，教育改革要以启发式教育为重点，学、思、知、行相结合，使学生不仅学会知识，而且学会做人做事。在教学中，教师在系统地向学生传授知识的同时，往往渗透着启发式的指导思想，并伴随着各种启发式的方法。教师只有优化教学内容与实际情况的结合，才能达到理想的教学效果，从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合”教学目标的实现。教学互动教学法是指在教学过程中充分发挥师生双方的主观能动性，在师生之间形成“思维互动、情感交流和精神交流”的教学方法。师生互动是职业教育各学科教学改革的重点和难点。教师在实施启发式互动教学时应掌握以下方法和策略：一是将教学重心从“教”转移到“学”；二是引导学生积极独立思考，加强自主学习，学会应该学的东西。第三，教学应该民主，让学生愿意学习。3.做中学教学法“边做边学”是指边做边学，边学边教，在具体实践活动中的感知、体验、归纳和总结过程中获得知识和能力。我们应该从具体的任务中学习，从它们中学习，并且螺旋式地提高。知道做某事的知识并不意味着知道如何去做，也不意味着拥有方法的技能。只有当你在做的过程中掌握了方法的技能和知识，你才能把事情做好，形成能力。教育家陶行知在教学中非常强调“做”，在方法上提倡“教、学、做合一”。这种基于“动手动脑”的教、学、教相结合的方法，为我们研究专业实践教学提供了重要的思路。4、现场培训教学法现场实训教学是一种组织学生到工作现场边做边教边学或“边做边学或先做后学”的实践操作活动。这是一种将书本知识应用于实践的教学方法。它是未来职业教育中最重要的教学方法之一。现场教学一般有四种方式：专业视觉认知现场教学参观，为学习新课程奠定感性认识的基础。(2)巩固和深化现场教学知识，学生学会掌握一定的知识，通过参观，调查和感受，了解知识的应用，巩固所学的知识。(3)掌握生产劳动技能的现场教学，在学生掌握一定专业知识和技能的基础上，参与现场实际操作，锻炼劳动技能，这是学生技能训练的主要形式。(4)考试认证培训现场教学，在严格技能培训的基础上，通过集中培训，帮助学生获得相关专业的职业资格证书。现场实践教学优势明显。对于理论性和系统性的课程知识，它可以将理论与实践相结合，加深学生对理论知识的理解和巩固。对于更多的技术课程知识，通过教师的言传身教、现场演示，学生现场练习，练习后使用，快速有效地掌握技能。现场实训方法是职业技术教育中职业技能教学最重要的组成部分，也是成功办学的关键。同时，有必要改进和完善案例教学是教师根据教学目的的需要，组织学生学习和讨论被调查的案例，学习如何提出“正确的问题”，使学生深刻理解理论联系实际的方法，培养学生分析问题和处理问题的能力，理解相关的理论知识。案例实践教学广泛应用于法律、管理和商业课程，以及其他学科或培训课程。案例教学法的采用应引起教学活动结构、教师教学方法和学生学习方法的变化。为了使教学双方相互适应，案例教学应设计以下三个步骤：来选择和编写具有一定教学价值的案例。(2)认真组织案例讨论和交流；案例评估。案例教学的最大特点是主体与主导的统一。学生的自主活动在教学中占很大比重。知识的应用、能力的培养和品德的培养都应该通过案例讨论来进行。首先，案例教学活动是在教师的精心指导下进行的。从案例的选择、安排、组织和讨论到最终的评估，都体现了教师主导和学生为中心的角色。二是问题解决方法学习和系统理论知识学习的统一。三是掌握专业知识和培养能力的统一。在讨论案例的过程中，学生应该利用他们现有的知识和经验来提出问题的解决方案，同时也要听别人的演讲。在各种信息交流中，他们应该促进相互学习和进步，这有助于增加知识，发展合作、协调和沟通能力，提高他们分析和处理问题的能力。6.情境体验教学法情境体验教学法以“情感”为“经典”，以“环境”为“纬度”。它通过创造各种生动、具体、真实的环境，模拟场景和个人经历，整合教学和技能训练科目，为学生积极参与和发展技能、感知经验和知识、获得技能开辟了切实可行的途径。这种情境体验教学和实践训练活动效果更加突出。首先，教师将学生带入模拟情境或真实情境，首先阐述任务，学生在创设的教学环境中接受任务，分组制定方案，观察教师演示，然后分组进行角色扮演操作训练，最后通过师生联合评价的方法测试效果，师生总结提高，获得服务和管理知识和技能。教学方法和地点为：多媒体教室模拟导游培训。(2)校园公园真正的导游培训。(3)在大厅和体育场创造真实世界的训练技能。情境体验教学应体现“诱导主动性、增强接受性、注重创造性、渗透教育、渗透实践”我们应该以美为切入点，以情境为纽带，以思维为核心，以活动为方式，以现实为源泉。7、岗位角色模拟方法工作角色模拟法，顾名思义，是一种模拟企业、公司、社区组织或政府组织中各种真实工作环境的教学方法。学生扮演不同的角色，从中他们可以体验不同的工作职能、工作之间的关系以及如何协调、处理问题和完成工作职责。8.多媒体视听教学法多媒体视听教学是利用计算机网络、多媒体投影、功放和扩音等现代教学工具进行的一种活动。它具有声、像、写一体化，能听、能看，