苏轼《赤壁怀古》教案VIP

苏轼念奴娇赤壁怀古教案宾县新民中学胡元平教育目的：1 .理解作者为国工作的思想和志未酬的烦闷，正确理解“人生进入梦想”的思想感情。赤壁怀古这个词中，理解写景、咏史、抒情的组合写法。3了解豪放宋词风格的特点，提高古典诗词鉴赏能力。难点重点分析如何正确理解赤壁怀古的思想内容？赤壁怀古从将写景、怀古、抒情融为一体，描绘古战场的雄伟景色开始，赞扬儒家周瑜的伟绩，表现作者个人的蔑视失意、无功感。 最后，“人生进入梦想”的感慨是作者很快从忧郁的心情中解放出来，表达苏轼特有的无情感。2豪放派的代表词人苏轼在文章中有什么特色？ 如何理解赤壁怀古的艺术特色？苏轼以诗为语言，语言内容不再拘泥于传统的离别，反映了广阔的社会生活，展开语言题材的语言形式不再受到规定的宫调、格律的束缚，开始了消除语言软弱的气息、豪放的语言派。 苏语气势雄伟，一泻千里，提高了语境。 赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，语言主旋律感情激烈，气势雄伟。 全词借旧抒怀，写景、抒史、抒情内容为一体，借抒史叙述作者积极入世，年已半百不成功的感慨。教育构想联系馀秋雨东坡突围，指导学生理解分析赤壁怀古的思想内容，发挥团队合作学习、学生自主合作学习的热情，加强课文背诵、阅读课文、阅读评论、讨论特点等方式，提高学生的宋词鉴赏能力上课时间：上课时间教育程序和内容一、汇入：介绍馀秋雨的东坡突围，是因为被降级了，苏东坡突破了小人的包围，让他真正看到了人生的真正意义，写下了永远流传下来的不良杰作前赤壁赋 念奴娇赤壁怀古。 念奴娇赤壁怀古以前被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬为黄州期间写的，表达了对古代英雄的赞美和对志未纳的感慨。二、指导朗读，正声，读气势。三、研究课文，全体学生掌握单词内容。1、大江东去磨波，永远的风流人物。分析“大”“淘”势在必行。揭露浪漫人物，解释浪漫人物-无数优秀人才。2、怀念的人很多，为什么只是怀念周瑜呢？ 捕捉周瑜的描写语言，分析周瑜的形象。小组讨论很明显：乔第一次结婚-美女嫁给了英雄雄姿英发-有气魄羽扇巾- -儒将谈笑期间，楼上飞灰扑烟-大智大勇是个浪漫人物3、作者把周瑜放在什么背景下写的？明确：景色描写中- -乱石、怒涛、浪花4、这个景色有什么特征，怎么描述？明确：气势磅礴穿天衣-峻伟卷千山- -大规模运用了比喻、夸张、拟人化的手法成千上万的雪比喻着巨浪5、你为什么把周瑜放在这样的景色里？英雄气概，英雄风貌，景人互相表扬。6、讨论：为什么只怀周瑜？参考：建设年龄苏轼：四十多岁，团练副使，虚职周瑜：二十多岁，都督，受重用机会苏轼很遗憾没有遇到这样的机会周瑜遇到孙权这样的明君赤壁之战中的主要角色是周瑜才人才人-苏轼：知音如周瑜。怀古的目的是表达感情7、表达什么感情？故国神游，热情应该笑我，早熟华发。笑什么- -多情多情-多情的感伤愁是什么- -被开除得不到志向，工作道路不公平，大志难以实现感- -忧郁而沮丧8、但文章不仅仅停留在这个水平。 如何理解“人生如梦，一体犹返河月”？人生如梦，自己的人生无数，是永恒人物被揭露的大江畔，不仅是自己，还是永恒不变的江月，所以敬佩这酒永恒不变的江月。他应该说他很快从忧郁的失意中解放出来，表达了苏轼特有的无情感。 这真叫“人生短暂，江月永恒”。壮志无酬，豪情永恒。四、总结宗旨：全词从江中带出，景、史、情浑然一体，缅怀英雄，追求功业，自然寄予爱情的豪情洋溢，三维一体构成一种心情，这就是语言的主旨。五、评价赤壁怀古的艺术价值，让学生体会豪放派词人苏轼的词作整体风格。馀秋雨：黄州不降级，天光就不能射向天空。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析六、拓展加深，安排课后工作。下课后查阅资料，考虑水调歌头 (月份有几点)和赤壁怀古的不同，就其思想内容和艺术特色作了短评。附属板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁奇景：穿天，危险拟人化写景