荷花 获奖教学设计

荷花培训设计教材分析：荷花是小学数教版第6卷未读的叶圣陶老师写的。本文以第一人称描述了公园美丽的白莲花和“我”看莲花时的感觉，赞美莲花的美丽，再现了像诗一样美丽的大自然之美。全文共由五个自然段落组成，作者以观察顺序为线索叙述，情景情趣，情景交融。不仅是莲花的风采，还写了莲花的神韵，给读者一种令人垂涎、身临其境的感觉。全文不多，但情趣特别美。三年级的孩子有独特的魅力。另外，根据三年级学生的形象思维、记忆能力发展的特点，这篇课文的教学重点定为“从不同角度欣赏，对美的语言积累”。学习分析：作者用饱含爱意的笔墨描绘了莲花的美丽，每篇文章都渗透着莲花，对自然的爱和赞美。文字生动，艺术氛围优雅，感情真实，想象力奇特。三年级学生的知识储备还不足，语言素养还不稳定，这种美文正是他们需要积累的对象之一。这个年龄段的学生记忆力很强。提高1比3的创新能力，也是继续以读书的一种方法积累的最合适的方法。设计概念：散文是我们教科书中经常出现的一种文体，没有具体、值得推敲的事件，因此，对过去这种文本的教学，我们总是没有什么办法着手。朗读、想象画面等常用，但总是轻狂、煽动、收获不多。如何更深入地品味文字，如何进行语言文字训练，如何在工具性和人性的统一中找到更有效的方法，值得我们思考。荷花是旧文本，叶圣陶的写作散文。文字简洁美丽，单词准确，句子形式多的格比、比喻、经过的人、经过的感情混合在一起。这样的文字对孩子有什么意义呢？我认为，为了使它，积累，在自己的经验中保持这样的文字，未来厚厚的头发，tuna，使用它，将会对学习这样的文字有很大的好处。因此，本文的教学指定为积累。整个设计包含两个层次：积累的内容：作家的作品形象比喻正确的单词独特的句子；积累的方式：朗读、想象、背诵、应用。会话目标：1、使用现有策略学习本课的新单词，阅读拟多音“痛苦”“骨头”，观察字形，区分文字的意义，了解“挤出”“蓬塔”“振幅”及其他生字；依靠绘画，结合生活，理解“挤出，充实”等单词的意思。2、以积累为目的，明确优秀作家的作品、生动的比喻、正确的用法、独特的句型等积累方向，是积累的对象。3、学习如何积累好的文本，如阅读、想象、背诵、使用，从积累中理解文本，感受莲花的美丽，理解作者对莲花的爱。4.体验和学习作家丰富的想象力，一边读书，一边想象画面，一边积累的读书方法。要点：学会积累语言，明确积累对象，积累对象。困难：在阅读情况下体验作家丰富的想象力。课程体系： (第一课)上课前欣赏：孩子们，我们先看一下这个优秀的摘录，学学别人积累的好方法吧。浓密的头发，“福有诗画”两个字，请发有积累，就可以随时随地自信地向别人展示自己。如果你肚子里有墨水，你的气质也会不同。这些东西来自积累。(黑板：累计)【设计意图：生活中的学习，学习中的生活，生活和学习相辅相成，从学生的学习生活到课前聊天，缩小学生的距离，吸引学生对积累的注意，在无意识中认识到积累作用，为学习文本创造良好的积累。成语第一，带来对话，引起兴趣。关于积累，老师也特别喜欢，看，(展示)这是老师比较喜欢的一句话，老师想听读吗？(泛毒)“脸上颤抖的柳树风”是的，像妈妈的手一样抚摸你。风吹来了新翻过来的土的味道，草的味道混合在一起，各种花的香气在稍微湿润的空气中酝酿着。鸟巢应该和万环的歌一起唱，光风流水，在花柔软的叶子上筑巢，快乐地炫耀它清澈的喉咙。你觉得这个句子怎么样？那么通过学习今天的课文，你们也可以积累好的文章。3，阅读主题：12莲花4、这篇文章是叶圣陶爷爷写的。你对他知道什么？5，(出示资料)你从这个介绍中得到了什么信息？摘要：同学们，我们要积累好的文章。必须选择优秀作家的作品。(黑板：作家的作品)叶圣陶爷爷是大家比较喜欢的优秀作家，今天学习的课文是他的作品之一。设计意图：“学生感兴趣的话，会以全部精神工作，学习，快乐。”老师是学生的学习榜样，以老师为例，进一步激发学生的兴趣。抓住这个机会，提出本课学习的主要目标积累，有目的，有效地学习。介绍叶圣陶后，对学生说积累注意选择，优秀作家作品是第一位的。成语第二，先读课文，积累单词。通过预习，老师先把课文里的单词都读了吗？花骨像挤一样露出来花瓣鼓起来了昨晚好梦舞破裂后手舞足蹈单词：读第一行的时候发现了什么？好好读它们。(2)要仔细阅读，“莲花”的“钱”要温柔地阅读。(。单词读得好，这些长句子，读得好吗？啊，还有花骨，看起来/好像要爆炸了/快要爆炸了。b/如果把眼前的这棵草莲花看成是活的画，那位画家的才华真的很了不起。未读预设：这个学生看起来有点难，老师，没有长标点的时候，有一个有意义的适当停止的秘诀。我们一起试试吧，没有灵效吗？(地块线呈现)预设阅读：这位同学读得很好，看，在长句中没有标点的时候，他按照意思做了适当的停顿，这样读起来很容易。3、这篇课文是叶圣陶的骄傲作品，有很多精彩的单词，现在你读课文，读什么单词味道，我们就可以想，是否值得积累。(1)提名。你们真的能找到，看，老师也找到了一些，这些单词都很有味道，谁来读一下？(2-3人)香艳的蓝绿色和淡黄色的白色衣服饱满的气氛爆发出来，随风飘扬跳舞跳得快，挨北塞摘要：这些同学不仅读得好，读得准确，而且读得属于自己的感觉，是积累的好方法。(黑板：朗读)4、第一次阅读文本：叶圣陶爷爷可以用这个词，这段文字肯定更有魅力，你最喜欢读哪段，读给大家听？(逐段读取文本)设计意图：读一百遍，自己看其意义，大声读是理解的基础，因此也有“不读，不要说”的著名老师。朗读是语言积累的基本方式。因此，我读了字，字，段落深层安排了这个环节，读了字的感觉，读了很难的长句，读了净文本段落。在反复的、多种形式的朗读中，大多数学生在这个过程中可以积累好单词的好句子。这样，学生就能从简单的学习方式中获得积累的乐趣，真正理解朗读是有效积累的方法之一，因此更喜欢朗读。成语。三、审计第2段，积累精彩的句子刚才举手了，老师发现很多学生特别喜欢读第2和第4段。是的，这两段都是本文的经典段落，我们仔细体会，积累得很好。今天我们先看第2段。荷花已经开了很多了。荷叶像翠绿的大圆盘。白色的荷花出了这个大圆盘。也有展开两三片花瓣的。有些花瓣都展开了，露出浅黄色的小莲花。还有花骨，看起来很快就要爆炸了。(1)阅读地名。(1-2人)2)听他们朗读，你对莲花有什么看法？(？用你自己的话说吧。你知道这个自然段用了多少个词吗？你看，叶圣陶爷爷只用了90个字就写了那么生动美丽的莲花，这句话的哪个短语值得我们积累呢？现在，请你的组学习并提出要求：找到你们队最想积累的精彩文章，告诉我为什么想积累。设计意图：积累的每一句话都有特色，每个学生都是独特的个体，有独特的感伤眼光，尊重学生独特的经验，把教室还给学生，有利于创作的发挥。“为什么要选择并积累这个”，其实是让学生投入语言文字，好好欣赏。成语。3、游说交流。预设：a“荷叶像绿茸茸的大圆盘。”.集团代表发了言，就为什么要堆起来进行了讨论(这句话是把荷叶比作大圆盘的比喻性句子)比喻在哪里？是的，我们认为通过这篇文章，这幅画会直接出现在前面你能读这幅感人的画吗？摘要：在某些情况下，使用比喻的时候，这个词组可能特别生动。(黑板：图像比喻)转换：除了比喻句以外，这句话在哪里？“丛林”“翠绿”“大圆盘”，a，你觉得在“推推推搡搡”这个词里能看到什么图片？(我好像能看到大草的荷叶，你在我身边，我在你身边，挤)读一读。哪个队可以演出？看他们的演出，你在欲擒故纵中又看起来怎么样？请读一下。摘要：是的，荷叶也像你们一样天真可爱，有生命力。b，你觉得你在“蓝绿色的大圆盘”这个词里看到了什么？读一读。摘要：你的想象力使文本更有趣，但有时也是想象积累的好方法。(黑板：想象)让我们一起读这篇文章。b“白莲从这个大圆盘中间出来了。过渡时期1:你的愿景真的很独特。这样微不足道的一句话被你发现了，老师和你有同样的想法。过渡时期2:其中有一段特别不引人注目的经文，你能找到荷叶和荷花的描写连接起来吗？这句话在哪里？为什么堆叠？(“写得好”作者为什么要用这个词？你在哪里？(展示图片)多：是啊，这里有一朵，那里有一朵，整个池塘都是莲花。读一下。可爱：是啊，莲花和你一样，像小娃娃一样，多可爱啊！读一读生命力：从那么多荷叶中挤出来，需要多大的力量！阅读1)能添加动作读吗？莲花在被推开的荷叶之间急跳，争先恐后，多么有冲劲，多么有活力！我们一起把动作加起来读一读，感受一下。这些莲花终于出来了，他们想做什么？(表格讨论)白莲好像是从这个大圆盘中间出来的。语句练习：生：看风景，呼吸，找朋友玩游戏.多么可爱的白莲啊！看，一个“菱”者不仅活着白莲，还使白莲更美丽。使用这么准确的话的句子我们不是应该堆起来吗？(黑板：正确的单词)设计意图：学会积累。不要只停留在表面，要学会方法。三年级学生有时能找到因自己的语感而积累的对象。“这里的莲花比蓝色圆盘很生动，”“充实”一个字写得好，使用得好等学生们更深、更胖、更立体的积累需要老师方法的指导。因此，还有教编织的荷叶动态可爱的动作演示。同样，也有“冒险”一词所具有的想象性口语练习，使学生对该词的理解不膨胀，在丰富多彩、情况混合的语言实践中积累语言，启发感情，培养审美情趣。成语。c”部分展开了两三个花瓣。有些花瓣都展开了，露出浅黄色的小莲花。也有花，好像要爆发一样。”基本转换1:你有没有注意到还有多少像这样的标点符号？(找读手指)这样三句连在一起，比较整体地看，其实是写莲花的吗？(三种形式)基本转换2:你为什么要把三个句子连起来堆起来？(对照文)是的，这三个句子更整体。还有，这三句都写莲花吗？(形状)三种形式中，你最喜欢哪一种？先自己读，再加几个动作。(见阅读，气味阅读)看，(画呈现)这是什么形式？(相应的句子)艺成涛爷爷是什么样的.什么样的.什么样的.(屏幕呈现)写这样的句子，莲花形态的美，看起来很理性，很整体，需要积累更多这种独特的句型。(黑板：独特的句型)再读一遍。现在老师要用这种独特的句子考验你们。天上的白云姿态多样。有，就像；有，就像；有.小练习笔：我们原来知道的积累课不仅仅是记住这样精彩的段落，而是要学会使用。这就是学以致用。(黑板：使用)同学们，找到这三句话的区别了吗？第二个第三个句子更具体、更生动，那么你能加入自己的想象，把第一个句子写得更生动、更具体吗？有些展开了两三个花瓣。有些花瓣都展开了，露出浅黄色的小莲花。还有花骨，看起来很快就要爆炸了。练习：设计意图：积累的最终目的是回到语言学习的初始意义上，不仅要练习这样独特的句型，还要模仿文本中的段落句子，不仅对学生要求更高，而且要在未来的写作训练中写生动、具体的对手。成语。这一段经过我们的细细品味，味道真好。现在我们美丽地读一遍整个段落(读原声)你们读得这么好，也许有些同学已经能背了？让我试一试。(杰西)荷花已经。荷叶上的霜。白莲在这个大圆盘中间。有些东西展开了。部分花瓣，曝光。有些还在，看起来。