2012年3月潍坊市高考模拟考试化学试题分析

潍坊市高考模拟考试化学分析,潍坊市教育科学研究院李景昭,山东省潍坊市教育科学研究院,2012年3月,试题命制的指导思想,山东省潍坊市教育科学研究院,试题重点考查核心知识和三种能力,试题的命制依据2012年考试说明,检测、验收一轮复习的质量，调整下一段复习策略，进一步提高复习的质量,突出化学反应原理、化学实验的考查，强调知识间整合,试题凸显出化学与生活、生产、社会的关系,山东省潍坊市教育科学研究院,考试成绩分析,山东省潍坊市教育科学研究院,化学分数线,试题分析,一、2012试题的特点,1.遵循2012年山东省考试说明，内容范围与要求适当，无偏题、怪题。2.试题题量、试卷结构、题型结构，分值符合说明要求，与去年一样，考生容易适应。3.重视对课本基础知识和技能的考查同时，侧重对接受、吸收、整合能力和解决化学问题能力的考查。4.体现化学与生产、生活、科技的联系；知识与能力并重，重视思维品质的考查；重视化学知识的综合应用；重视化学思想方法的的考查。5.重视对化学实验和探究能力的考查。,二、对试题的分析,1.化学试题分析,化学选择题,化学卷必做题,化学选做题,2.理综化学部分的分析,理综选择题,理综卷必做题,理综选做题,对学生答卷的分析,1.卷统计分析,答案通过率,化学选择题,理综选择题,答案通过率,2.卷统计分析,化学卷分析,理综卷分析,3.卷学生答题情况分析,17题：学生答卷过程中出现的错误有：小部分学生错选了D、F。18题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）部分学生错选D或E,不明白安全瓶原理。审题不仔细，填写试剂名称，写成分子式或者写成“四氯化碳溶液”。（2）将普通漏斗错写成“长颈漏斗”。（3）多数学生漏答“Fe+2H+=Fe2+H2”(4)审题不清，导致误答成滴定过程中的误差分析。,化学单科,19题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）有少部分考生把A写成。（2）部分同学漏写反应条件导致失分。（3）化学键类型回答不全，但部分考生将NaAl(OH)4写成化学式形式。（4）部分学生写Al3+水解时，注明生成物为氢氧化铝胶体，但是用了可逆号20题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）部分考生审题错误，使CO2转变为甲醇也加上了，导致离子方程式写错。（2）水解原理不清，错答为CH3COOH电离平衡原理不清，错答为HClO个别考生错答为Na+CO32-HCO3-OH-H+（3）个别考生漏掉单位或单位写错。,21题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）热化学方程式漏写或写错状态如SO3（S）、不配平、数值计算失误。个别学生将焓变符号“”漏掉。（2）氧化还原反应电子转移计算，漏掉了一些元素化合价的变化，分析不全面。（3）有的考生将电极反应式中H2O分子写成“OH-”，忽视了电解质溶液的酸碱性。部分考生不能正确判断电解质溶液内离子的移动方向。22题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）比较电负性有错误，主要错误答案为CNSi（2）判断氢键种类有错误，主要错误为3种、5种。（3）第四小题是叙述题，主要问题是两种情况，一种是会做但叙述不规范或回答不到位。另一种是不会做，出现原子晶体、晶格能、NNC=C等典型错误，甚至用氢键解释。23题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）官能团名称漏写、反应类型主要漏写a或d。（2）有机化学方程式存在很多问题，如没有推出结构用分子式写或错写为CH3CHO、产物乙二酸铵写错、方程式不配平、漏写反应条件等。（3）很多学生不会做第（3）小题。,28题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）个别学生未按题目要求书写，如写成4NO2+2H2O+O2=4HNO3未能得分。（2）个别学生漏掉反应焓“”号丢分；速率单位错写，平衡常数单位错写。29题：学生答题中的错误有：考生计算能力较差。(2)来自于课本的习题，但几乎不得分。化学用语书写不规范，如FeCl3水解方程式不用多加了“”；Fe(OH)3分解方程式不写“”等。,理综化学,30题：学生答卷过程中出现的错误有：（1）双基掌握的不牢。如第一问氧化还原反应电子转移，答错的非常多；SO2气体的检验回答不完整；配制一定质量分数的溶液的仪器误答成配制一定物质的量的溶液的仪器；分液漏斗的使用第一步答成气密性检验。（2）审题读题不彻底，如第四问连接装置的顺序，只连一个。,32题：学生答题中的错误有：（1）审题不仔细，价电子排布式写成核外电子排布式。（2）C原子的杂化方式不会判断。电负性大小顺序主要是O、Cl判断错误。(4)几何形状“正八面体”不会描述，写成“两个正四面体”。33题：学生答题中的错误有：（1）第1问审题不仔细，对“G的核磁共振谱显示只有一个峰”理解不到位，导致F的结构出错。如个别同学把G确定为“”不得分。(2)第4问高聚物的链节重复书写不得分。,对今后教学的思考,1.对基础知识适当补漏，知识结构的构建,重在培养三种能力接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究的能力。知识成串，知识成片；错题要周周练。2.加强模块内、间的联系（寻找联系点）；突出重点，突出问题，分清主次，不能均衡用力。,3.找准问题，专题突破(1)加强研究发现教学中的“真”问题。(2)找准学生（有效学生群体），搞好学生学情研究，发现学生的“真”问题。（3