蜀道难教学设计

蜀道难教学设计 应县一中 唐志强【教学目标】1.知人论世，了解李白生平及李白诗歌的特点。2.朗读课文，理解诗歌中的重点字词，疏通文意。3.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。4.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 5.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 【教学重点】1.朗读课文，体悟李白诗歌的风格特点。2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。【教学难点】1.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 【教学方法】1.朗读感知，把握诗歌的情感基调和节奏。2.讨论探究，研习诗歌的主旨艺术手法。3.点拨引导，掌握诗歌的鉴赏法法。【教学过程】一课堂导入 “川中多名胜，蜀道路难行”，今天就让我们跟随李白的笔触，领略那奇丽险峻的西南风光。二知识链接1.知人论世李白简介李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃）。少时在四川度过，他出生于富商家庭，他是一个“十五观奇书，作赋凌相如”的作家，也是一个“十五游神仙”“十五好剑术”的少年游侠。25岁出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，开始了漫游生活。唐天宝元年，四十二岁的李白被召至京，他当时非常高兴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。李白初到长安，太子的宾客贺知章一见便叹为“谪仙人”，声名益振。但是李白蔑视权贵，招致了权臣的谗毁。当时唐朝的太监高力士，深受唐玄宗的宠爱，有一次李白正在宫里给唐玄宗写东西，他带着醉意伸出脚，叫高力士替他把靴子脱下来。当时李白受唐玄宗重视，高力士当着唐玄宗的面，不好发作，只得替李白脱靴子。 天宝三年，李白离开长安后，在洛阳遇见了杜甫，当时李白四十四岁， 杜甫三十三岁。他们一见如故，一起赋诗，一起游玩，同喝一壶酒， 同窗共读，同床共被。后来到汴州又遇见了高适（边塞诗人）。杜甫在诗中写自己与李白：“醉眠秋共被，携手日同行”，并在诗中赞颂李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠；天子归来不上船，自称臣是酒中仙”。 安史之乱暴发后，李白因永王李璘而获罪，被流放夜郎（今贵州桐梓一带），后遇大赦天下，中途返回，后过了3年就去世了。 李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。 他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。 他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 诗歌如:梦游天姥吟留别蜀道难宣州谢眺楼饯别校书叔云早发白帝城望天门山望庐山瀑布将进酒行路难静夜思独坐敬亭山赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵等2.写作背景 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武日知录中说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟本事诗载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品剑阁赋和送友人入蜀为证（见附录），有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。3.解题 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力，充分体现了李白诗歌浪漫主义的创作特点。 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，所以唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。三预习导学1.反复朗读课文，疏通文意，把握课文节奏。【诵读指导】乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说： （1）“噫吁难于上青天。” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 （2）“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 （3）“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 （4）“问君西游何时还使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 （5）“连峰去天不盈尺胡为乎来哉！” 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 （6）“剑阁峥嵘而崔嵬化为狼与豺。” 读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。 （7）“朝避猛虎不如早还家。” 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。 （8）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。” 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 2.整体感知课文，把握课文文结构（1）诗歌的主旨句式是：蜀道之难难于上青天（2）诗中三次出现“蜀道之难，难于上青天”。这种反复有什么意义？（学生梳理，回答）明确：从内容上看，一唱三叹，反复强调，层层深入，以主旨句贯穿始终，突出表达了诗人感叹蜀道之难，为友人入蜀深感忧虑的主题。从形式上看，开头一句，为全文奠定雄放的咏叹基调, 并从结构上统摄全篇；中间一句，强调主旋律，勾连上下，把诗歌推向高峰；最后一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。（3）文章三个自然段作者分别从哪几个角度来写蜀道之难的？（学生梳理，回答）明确：第一段蜀道之高。 第二段蜀道之险。第三段蜀地之祸。三问题导学1.诗歌是从哪些方面来描绘蜀道难的？这些描写分别体现了蜀道的什么特点？（1） 学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结：高峻、艰险、战祸惨烈2.为了突出蜀道之难，诗歌采用了哪些艺术表现手法？（1）学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结：第一节用内容“蜀道之难，难于上青天”领起全文，“危乎高哉”，叹蜀道之高。蜀道来历四万八千岁不与秦塞通人烟（时间久远） 地崩山摧壮士死蜀道高峻鸟道峨眉 六龙回日（神话） 万仞深渊，急浪回旋 黄鹤不得过 猿猱愁攀援 青泥盘曲，行旅艰难 扪参历井，心怀畏惧第一节用手法A 运用夸张，更兼典故神话，虚实相映，时空纵横交错，构成恢弘壮阔的画面，营造神奇浪漫氛围。尔来四万八千岁（夸张）/ 地崩山摧壮士死B 正面描绘与侧面烘托结合。正面：上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川衬托：黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀缘C 突出一个重点，进行多角度描绘。写景：百步九折萦岩峦写动作：扪参历井仰胁息（细节）写心情：以手抚膺坐长叹第二节用内容景物凄清： 悲鸟号古木，子规啼夜月 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。山水险恶： 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛第二节用手法情景交融(渲染)：选择特定意象传递特定情感信息-畏途 巉岩 绝壁 悲鸟 子规 夜月 空山 古木 枯松动静互补：静景-连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁动景-飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷直抒胸臆：情感喷薄而出不可遏止其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！（长句）第三节用内容 剑阁 一夫当关，万夫莫开 （再夸）所守 化为狼与豺(比拟) 杀人如麻（再夸）第三节用手法比拟手法：形象真切，触目惊心狼与豺叛逆之人，凶残成性猛虎、长蛇凶恶之徒到处横行，险象环生探究一：你觉得李白写此诗仅是为了表现蜀道之难吗？你是如何理解这首诗的创作主旨的？学生讨论总结，回答展示教师总结：1.表达热爱祖国河山的感情。2.表达对国事的深切忧虑和关切。3.表达入蜀难和蜀地不可久居之意。表面4.写蜀道艰险，实则写仕途坎坷和对怀才不遇的愤懑。探究二：李白浪漫主义诗歌的艺术特色在本文中是如何体现的？并举例说明。学生讨论总结，回答展示教师总结：1.大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐。现实生活当然是不存在这种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到非常鲜明、突出和生动的表现。 2.奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰。他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束，无所不到的。正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势。3.强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）蜀道难从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪。一开始，“噫吁，危乎高哉！”这一声惊叹便强烈地震撼着人心。全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子。这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受。另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。4.变化多端的语言形式（长短不齐、纵横崛崎）蜀道难是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多