改革从课堂到教室-李炳亭.ppt

改革：从课堂到教室,中国教师报李炳亭2013演讲主题,第一：观念如瓶子,教育问题是校长问题大气候与小生态,教育的三个关注点,1、生态环境：从“方便教”到“方便学”2、教师作用：委托者与执行人，“协议关系”3、对学生的人格尊重：儿童心灵如少女闺房，骚扰越少越好,教育需要重构,重塑三观1、教育观：以人为本2、教学观：以学为本3、师生观：以生为本,如何理解革命,1、1、手里拿着榔头的人，满眼全是钉子2、一切批评都应该是为了建设3、课改是心灵史，考验师德4、捍卫师生权利，站起来的“新人”5、总有一天，让整个世界说这是一项崇高的事业。,第二、高效课堂“教育”,1、世界上所有觉醒的民族所形成的基本共识是，教育与国家的命运休戚相关，教育兴则国家兴，教育强则国家强。美国“国家处在危难之中，教育改革势在必行”2、法国总统弗朗索瓦奥朗德在2012年上台之初发表教育政策优先事项中的这段话“法国不能不看世界，世界不会等待法国，世界也不会给法国的孩子预留位置。”3、课改是中国教育的一次伟大觉醒，高效课堂是从实践到理论的伟大创造。实践证明，不课改教育就没有希望4、不走老路，更不走邪路。要三个“面向”。,要真正理解高效课堂,知识的超市：形态生命的狂欢：状态从关注效益到关注生命,高效课堂10个要素（一）,1、特征：主动性、生动性、生成性2、目标：学会、会学、乐学、创学3、核心：自主、合作、探究落实为独学、对学、群学，合起来称为“自学”4、理念：以人为本、认识儿童5、关系：教服务于学、师服务于生,高效课堂10个要素（二）,6、灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生7、主张：重在培养“学习能力”，而学习能力来自于“体验”，学习即体验8、要求：把学习还给学生。放手即放生9、关键：教师角色（二传为一传）10、抓手：小组、流程、导学案,课堂背后的三个支撑,1、教师的教育思想2、对生命成长方式的认识3、学科教学的意图,核心的核心,构建儿童学相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,认识儿童是教育的第一课程,从儿童出发，儿童有哪些特点1、认识学生：童年的秘密、猴子理论2、认识学习：麻将理论3、认识学习规律：带入体验经验,教学意图,教学有如吃饭学习应该自然发生推荐五本书梭罗种子的信仰蒙台梭利童年的秘密洛克教育漫话海伦道尔顿教育计划李炳亭我给传统课堂打零分,发生的关键取决于“生态”,本能需要兴趣、动力环境、生态传统教室里不可能发生教育，只会发生为考试而教，只要学不死就往死里学。好的教育仿若自然，无私而神圣。,第三、教室教育实验室,学校改革的中心在于课堂，真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的佐藤学教育没有很多人说得那么复杂。有什么条件，就有什么可能性，有什么土壤，就有什么样的植物，有什么内容，就有什么行为，有什么教室，就有什么样的未来人！改革教室，将让教育“删繁就简”教室的改革，是从改变教室的形式、配置、条件入手，进而改变管理，改变课程，改变内容，改变生态，改变功能，改变结果，改变人生。,新教室表述,教育的母体、国家的雏形知识的超市、生命的狂欢“把人放进教育里”请千万不要说我倡导“教室”就是在否定课堂改革，否则，我们前10年的努力岂不是白费！“教室”是“课改”的必然，是“教学”走向“教育”的使然，是被赋予“教育意义”、改变“教育现实”的最佳“人选”，除此，你还能抱怨教学与教育割裂、知识与价值观对立、人性与道德扭曲、人本与专制冲突的问题吗？,教室这个概念的意义,1、学习（经历）场：刺激2、以小组为单位，组织信念力3、教室仅仅是学习场吗？生活、情感、智慧？,制订教室规则的三个要素,1、专心课堂活动2、为自己行为负责3、表现良好的人际关系,好教室的五大特征,1、促进学习；2、增进社会化；3、培养民主精神；4、满足心理需求；5、增进学习的乐趣。,第四、真正的考验是“人”,从改课堂到改教室、再到改学校改的是什么？考验校长的是什么？“百日誓师”的视频在网络上走红。视频中学子们着校服齐列操场，高举右手，表情严肃，口号整齐高亢：“英雄少年，唯我x中”，“决战北京，我必成功”，“为了爹娘，为了自己，拼了！”现场视频一流出，震撼了很多微博网友。您怎么看？,走好改革的四步路,1、理念变观念2、观念变方法3、方法变文化4、文化变信仰,教育是什么,卢梭在其名著爱弥儿中说道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。俄国乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”,好教育有六大共性,1、思想：以人为本2、目标：面向未来3、管理：人尽其才4、文化：有容乃大5、课程：尊重需求6、教学：师生相长,判断学校优劣的三个视点,教师的地位决定了学校高度、对学生的态度决定了文明程度1、看文化：生态2、看课堂：超市3、看作风：管理,四新教育学,不好的教育成为“障碍物”好学校：一方池塘好教师：一个象征好课堂：超市狂欢好学生：活在当下,考验教师的是什么,当要求课堂基于“人”教学、课堂、教师的关联性1、教师是完整的“生活者”吗？2、教师有“唐僧式”的符号吗？3、教师在课堂成长了没有？,教育就是“人学”,教师完整、丰富学生自主、互助三大中心：教师生活中心、教师情感中心、教师发展中心,学校是什么样的,小学：童话的、自然的、人性的初中：自然的、自主的、未来的高中：自主的、未来的、思想的,我们常犯的错误,1、把管制当成管理2、把升学率当成教育质量3、把知识当成教育的全部做人的底线呢道德教化呢,对人的基本认识,教育不是把短板补长，而是让长处更长在适合自己的领域，每个人都是天才儿童是成人之父，天然超越我们,“未来课堂”,三代课堂1、无限放大自学2、无边界利用学生3、去教师主导化、去教学形式化甚至是去教室什么是课堂，凡是发生学习的地方都叫课堂,第五、教师如何上课,两个特别案例的启发,这样的课如何教？,一个人上四个班和四个人上一个班一样多形式呈现：提审式、擂台式，必须超市可以没有导学案吗可以没有老师吗可以没有教室吗可以在树下上课吗,教师的作用就是点燃,反对担任“知识的二传手”二八理论：教师80%点燃、20%的技术技术不是艺术20%的精华是流程：自学展示反馈,做好每一个自己,角色学不失位力所能及,好课的六大共性,1、自学的课2、快乐的课3、师生相生的课4、符合流程要求的课5、注重展示的课6、动静相宜的课,评课“李五条”,1、看状态2、看参与3、看流程4、看效果5、看师德,教师如何上课,盯：学习目标、生成节点观：学习状态、学习方式跟：跟踪学情、学习感受,课堂操作的三大”抓手”,1、组织形式：小组（同质结对、异质同组）2、流程控制：自学展示反馈3、目标引领：导学案（引导学习的设计）,高效课堂的五个一,明确一个任务：学会不会的构建一个组织：小组、对子提供一个拐杖：导学案给予一个方法：独学、对学、群学（自学）设计一个流程：自学、展示、反馈,五步三查模式,一步：独学找出“不会的问题”二步：对学+群学“尝试解决问题”三步：以小组为单位小展示、展示成果四步：教师“纠错”大展示、反馈问题五步：整理学案自我反馈,让河流流向远方,幸福、快乐、慈悲、善良是教育永恒的