论文《浅谈小学生自主学习能力的培养》VIP

浅谈学生自主学习能力的培养【摘要】培养小学生自主学习能力是新时期教育和教学改革的必然趋势也是新课程改革的目标之一是系统的项目是学生继续教育的需要和工作是素质教育的需要和工作而事物则与教育改革的需要有关培养学生自主学习能力要遵循民主原则、主体性原则、个性化原则和鼓励性原则。这样做将营造和谐平等的教学氛围，更好地激发学生的学习潜力和主动性，充分发挥学生的个人优势，努力培养学生的探索能力。为了实现学生的自我发展能力，必须通过各种有效的方法积极探索并持续实践，学生掌握必要的学习方法和学习策略，学生自主学习，合作学习，探索性学习，最终“学以致用”。一是主张教师教育行为的变化，从重“教”到“学”，从重“结果”到重“过程”，实现从“教”到重“导”，实现从重“模式”到重“学”二要积极提倡教学模式创新，进行启发式教学和讨论式教学。第三，提倡学生养成良好的学习习惯，利用多种学习资源，独立解决学习中遇到的困难问题。第四，要加强自主学习的方法体系，培养学生自主阅读和思考的能力，培养利用现代手段进行学习的能力。只有这样，才能提高学生学习的内在质量和学习质量，发展自主学习的能力，全面发展学生的基本素质，努力构建和探索培养学生自主学习能力的方法，为学生终身学习打下坚实的基础。关键词学生，自主学习，能力，探索随着知识经济的发展和信息时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志坚持了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。今天的教育越来越明显地表现出以下特点：面向大众，要求学生自我发展，独立创造，个性发展，培养更集中的学生学习能力，培养学生的学习能力，探索学习，合作学习，创新，更多地关注学生的个性和创造性发展。因此，我认为，为了实施素质教育，必须进行适合新课程的教育活动，学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一同步的学习方式，充分展示学生的个性，自主学习才能确立学生自主尊严，确保可持续发展的动力，发展学生的主体意识和创新精神，提高学生的学习质量，全面发展学生的基本素质。因此培养学生的自主学习能力比什么都重要，为学生终身学习奠定了坚实的基础。一、培养学生自主学习能力的重要性长期以来，在传统教育的影响下，对于学生教育，往往注重知识传授，忽视能力培养，使学生处于被动状态。因此，学生的观察思维，想象力能力没有真正实现全面发展。国际21世纪教育委员会建议，在2010年3010中学习是支撑21世纪教育的四大支柱之一，也是21世纪人才的必备力量之一。我国新课程改革主张建立具有“主动参与、乐意探索、交流与合作”特点的新学习方法。也就是说，自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。实现“让学生学习、生存、学做人”的目标，强调“学生的最终目标是让学生学会学习”小学生随着年龄的增长，大脑的发育，知识的积累，注意力，记忆力，思维能力，想象力和感情，意志，个性等急剧发展。特别是在二元意识、创新意识、探索欲等方面，学生自身具有强大的发展潜力，等待我们开发、引导和训练。可以看出科学的学习方法对培养学生的自主学习能力有多重要。(a)培养学生的自主学习能力是终身学习的需要随着时代的发展，社会发生了变化，科学技术日新月异地发展着。在当今信息爆炸的信息时代，知识更新快，社会发展快，环境变化快，具有自主学习能力，才能在这样的环境中追求进步和生存。这要求我们每个人与时俱进，不断学习，加强自己的修养，才能跟上时代的潮流。因此，加强学生的自我发展能力，对学生一生的成长至关重要。学生在学校学习的时间和学习的知识相当有限，只是基础，与后续学习无关，充其量只能成为事业的跳板。学生进入社会的时候，如何生存，如何学习，如何工作，如何占自己的竞争优势，这么多学校没有学到的知识，会受到学生们要教自己通过不断的自主学习获得的新的挑战和压力。学生树立终身学习的新概念，学习自主学习，持续更新知识是成功的关键，是21世纪生存的武器。这样才不会被这个时代淘汰！(b)培养学生自主学习能力是素质教育的需要素质教育的真正意义是培养孩子健全的人格，促进人的全面发展。素质教育中很重要的内容是让学生学习、思考和创造。教学生自主学习是万里之举，一劳永逸的好事。培养学生的自我发展能力是培养学生素质的唯一途径，也是有力保障学生创新精神和实践能力的途径。皮亚杰建构主义学习理论认为：“知识不是客观的，是在环境交互的过程中个人逐步构建的结果。”我国当代著名科学家钱学森也说过：“自学是一生中最好的学习方法。”只有学习自主学习，才能学会深入思考，对所获得的各种信息进行分析、合成、比较、分类、抽象、概括、具体化等，这些“精神操作”能力都是在学生自主学习过程中接受训练，在自主学习中得到完善、自主学习中开发出来的。自主学习也是素质教育的重要组成部分，激发学生的好奇心、好奇心、人的最大潜力，培养学生的耐心意志。(三)培养学生自主学习能力是教育改革的需要传统的教学模式以教师口述、板书、学生耳朵、笔记为特征。教师只能根据学生的学习信息反馈理解学生对学习知识的理解程度，并据此调整教学策略，达到预期的教学目的。在这个教学模式中，“教师是教学活动的中心，教学活动的主导，知识的传达者，学生是知识的接受者，媒体是教育的工具，教材是教育的内容，教学大纲是教育的计划，学生的成绩是教师教育水平的反映，教学的主要环境是为教师提供的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构围绕着教师。”.在这种“灌输式”“晚唐灌溉”教学模式下，学生们围绕教师，无情地扼杀学生的积极性和创造性，影响和限制学生的个性发展。这种传统的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。现代教学论发展的趋势是以教师为主转变为学生中心，重视学生的个性发展，学生在教师的指导下独立掌握知识。教师不仅要教学生知识，还要教学生如何自学。“给鱼比钓鱼好。教育改革从某种意义上说，是教学生自主学习，把学生从“应试教育”引导到“素质教育”。第二，培养学生自主学习能力要遵循原则。教师在培养学生自学能力的过程中，必须深刻理解“三种自主性”(即思维自主性、教育内容自主性、教学形式自主性)的丰富内涵和精神实质，才能在教育教学中培养学生的自学能力。第一个是“思维的自主性”。其目的是综合利用学生所学的知识和技能，培养深入的学习和探索能力，使学生具有大胆努力、勇于创新的意识。这包括三个方面：(1)培养学生在知识技能之间进行水平移动的能力。(2)培养学生探究研究的能力。(3)培养学生的创新精神。“教学内容是自主的”，主要将实际生活中的问题引入教室，利用多种知识处理实际问题的过程中，培养学生对学习的兴趣和对知识的理解，运用知识，解决实际问题的意识和能力。此外，“教学形式自主”因思维自主化而扩大了教学范围。所以形式上也要自律。教师和学生之间的关系也从教师的权威转换为教师和学生之间的平等合作。教师的支配与学生主体的合理整合，课堂内的评价也从单向教师评价转变为教师-学生评价、学生-学生相互评价的组合。在简单的课堂教学中，向课外开放，将学习扩大到更大的范围，实现学生听课、练习的封闭情况以外的真正自主学习。教师在培养学生自学能力的教育教学实践中，要遵循民主原则、主观原则、个人化原则、鼓励性原则。(a)遵循民主原则有助于营造平等和谐的教育氛围自主学习要建立民主、自由、平等、合作的师生关系，加强师生的联系，缩短师生的心理距离。建立平等和谐的师生关系是营造良好教育环境的关键。如果老师有威严的脸，请想想学生的心情和教室的气氛怎样容易变得活跃。因此，在教学过程中，教师要转变角色，降低尊严，从知识传递者转变为促进者，从经营者转变为引导者，从高处转变为平等待遇。学生们感到自己是教室里的主人，老师和学生平等。教师的“教学”和学生的“学习”是互动的，合作探索的过程，教学不再是教师的一方。这样才能创造出平等、和谐、相互尊重、共同学习的良好氛围，学生的积极性、自主性才能在这种氛围中发挥出来。(b)遵循主观原则有助于激发学生的学习潜力和主动性自主学习要以学生为主体意识，教师要创造性地教，学生要创造地球科学，教与学的协调发展。学生在教学中要积极进行师生间的互动，创造学生与学生的联系，使学生有足够的时间大胆练习，感受解决问题后获得的乐趣，教师要尊重学生的学习兴趣、爱好和实际需要，给学生选择学习内容的机会，总是在学习过程中创造积极、大家参与的学习氛围，激发学生的学习热情，促进学生自主学习能力的发展。(三)遵循个人化原则，有助于充分发挥学生的个人优势自主学习在教学过程中表现出不同的个性，学生的认知特性和能力有个体差异。因此，教师要重视学生的个人差异，引导学生按材施教，人人教，取长补短。教师在课堂提问中不能“一刀切”地处理课后作业，使不同的学生达到不同的标准。能最大限度地提高学生的积极性和积极性。(d)遵循鼓励的原则有助于培养学生的探究能力自主学习是鼓励学生敢于质疑，敢于质疑老师，敢于质疑书。鼓励学生探索和继续追求。学生积极提出新问题、新想法、新方法。古人云：“学是怀疑，小是输入，大是输入。怀疑是获得知识的开始，怀疑是创新思维的表现。教师在指导学生提问的过程中，要重视美术，巧妙地引导学生的疑问欲望。学生陷入困惑的时候，老师会给学生灵感、暗示、启发，让学生在“山中秀武之策”的时候感受到“柳树花”和“村庄”。特别是要引导成绩不好的学生提问，对提问，教师充分肯定，彻底谴责和训斥，打击学生的积极性，有利于学生形成习惯，引导所有学生共同进步。在提出疑问的过程中，要引导学生对事物和问题的全面性的认识，克服只看事物的皮相现象，引导学生从多方面和多方面看问题，分析问题的原因，找出解决问题的关键。帮助学生认识到提问的时间不同，解决问题的方法也不同。这样才能真正培养学生发散思想和自我探索的能力。三、如何培养学生的自主学习能力自主学习是新课程改革中倡导的学习方法。“自主学习”是指每个学生在特定环境下独立自主地按照自己的意愿，选择性地学习的过程。这种过程是积极主动的学习行为，显示了每个学生非智力因素活动的一种状态。学生的自我学习反映了教学活动过程中强烈的求知欲和积极参与的精神和积极的思维行为，最大限度地发挥积极的积极性和积极性，在这些教育活动中，逐渐学会自主学习、自主选择、自主决定、自主探索。(a)培养学生的自学能力，提倡教师教学行为的变化学习内在的宝库指出：“教师在教学过程中要积极与学生交流，共同发展，处理好传授知识和培养能力的关系，重视学生独立性的培养，在学生的提问、调查、探索、实践中指导学习，注重促进学生在教师指导下主动、有个性的学习。”因此，新课程提倡教师在教学过程中实现行为变化。一是从重“教”向重“学”转变。传统教学中教师的“教学”，老师带领学生，学生围着老师转。要求学生配合，适应教师的教学。学生成为接受知识的“勇气”，学生学习的欲望就会被扼杀。培养学生的自学能力，就是强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，达到教与学的最佳结合。为此，要设计课堂教学方法，让教师们站在学生的角度，从备课开始，让学生主动自主学习活动，让学生们有积极的情感投入自主探究学习。二是从沉重的“结果”过渡到沉重的“过程”。教师要从教学过程中重视知识的结论开始，无视教学结果、知识的始末，“剥夺”学生对知识的思考过程。培养学生自主学习能力就是改变这种教学行为，集中在教学过程中，揭示知识形成的规律，让学生发现真理，掌握规则。让学生在这个过程中训练思维，发展能力。第三，从沉重的“教学”到沉重的“指导”的转变。教师是在知识的传递者中发掘知识的向导，是寻找真实知识的组织者，也是学生学习的领导者。只有这样的教育才能促进学生的终身发展，全面提高学生的自主学习能力。第四，从沉重的“模式”向沉重的“个性化”的转变。教师在课堂上要确立特色意识，形成个性化的教学。立足教材，又要突破教材，进行创新教育。教材处理要灵活，教学方法要新颖，个性风格要有特色。总之只有教师教育行为的根本变化才能适应教育改革的需要才能培养学生自主学习的能力(b)培养学生的自主学习能力，倡导课堂教学方式的创新教学模式是以特定的教学理论或教学思想为基础建立的，为了达到特定的教学目的，以特定的方式，将教学的各种因素作为具有相对稳定、简洁的教学结构框架和可操作性程序的教学模式。倡导课堂教学方式的创新，坚持启发式方式，通过灌输式反对，有助于培养学生的自主学习能力。自主学习是从接收学习到自主学习，从强调学习结果到强调学习过程，现代学生学习方式转变的基本特征。如果把读书的权力还给学生，学生的学习过程就会变