课堂例题、练习与课后作业相关性研究

课堂例题、练习与课后作业的相关性研究太白中学 课题组一、课题研究的目的、意义及价值随着新课程改革的不断深化和全面实施，高中教学正在发生深刻的变化。“以学生发展为本”的教育理念在课堂上得到了全面的落实。课后作业是各学科教学过程的重要环节之一，为了提高高中教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，关注教师对学生的课后作业的设计、布置、批改和辅导，关注课后作业对学生知识与技能的建构，学习过程的体验，知识应用等诸多能力的形成，学习方式的完善等方面的促进作用。本课题旨在通过对目前数学教学中作业设计、处理等环节的调查分析，发现其中存在的无效或低效行为，再在教学理论的指导下，确立解决问题的方案，并通过教学实践的检验，从中总结出科学合理的方法、模式，为教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计及处理方式。精心设计和选择作业，严格控制作业的数量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。学生作业是教学的一个重要环节，作业的设计与处理的优化与否，对学生的学习效益与学习负担起着至关重要的作用。当前，高中学生所面临的高考升学压力很大，市面上也充斥着各种各样的教辅材料。如果不能对学生的作业从设计布置，到批改辅导进行必要而恰当的优化，就有可能使师生都陷入“题海”之中，从而加重了教师与学生的双重负担，使各个学科的教与学都变得花费时间多而效率低。为此，我们提出课堂例题、练习与课后作业的相关性研究这一研究课题，期望对师生都倍感头疼而又必须每天面对的作业进行优化，以达到减负增效的目的。我们认为本课题的理论价值和实践意义是：课后作业是课堂教学的延续，也是师生交流的重要平台。教学论认为，问题是教学的心脏，而课后作业都是由问题所构成的，学生完成作业不仅仅是为了复习、巩固、深化所学知识，更是为了在解决问题的实践中运用知识，形成技能和能力，在运用知识解决问题的过程中又培养了能力。在新课程实施过程中如何对课后作业进行优化是困扰着广大教师的一个难题，不少老师在实践中进行过一些探索和尝试，如作业的精选，作业的批改处理等，本课题就是在此基础上，对新课程环境下高中课后作业的优化策略进行系统的研究，课题研究得到的成果对教师的作业处理有较好的实践指导意义。二、课题研究的主要内容和创新之处研究内容课后作业是学生学习和建构知识的重要环节，是反馈学习效果的重要手段，因而课后作业的设计与处理对教师来说是一项重要的基本教学技能。本课题的研究内容是：（1）在新课程的环境下，高中课后作业有哪些新的特点，课后作业对完善学生学科学习方式，促进学生学科能力形成和提高有哪些作用。本课题研究试图在理论与实践相结合的层面上对以上问题进行探索，通过调查研究得出初步的结论。（2）对高中课后作业进行优化处理，是所有教师都关心的问题。本课题研究试图从作业问题的设计与选择，作业的批改，作业的辅导与讲评等方面展开实践层面上的研究，在实践研究中形成策略，建构优化作业模式。创新之处本课题的创新之处在于，随着高中课程改革的逐渐深化，学生学习效果的评价方式的改革日益受到重视。课后作为检查与评价学生学习情况的重要手段，理应受到关注。如何最大程度地发挥课后对学生学科学习的促进作用，必须在课后作业的优化上做文章，做到既减轻学生的课业负担，又提高学生的学习效益。本课题的研究是在新课程改革的教育理念指导下的新尝试，能更加充分地发挥学生在学习中的主体作用，促进学生以多种学习方式进行自主学习。三、课题研究的基本方法、手段及途径研究方法与途径（1）实验研究法：以新课程改革高中各科教材为基点，对教材中的习题进行精选。并对情境问题、应用问题、开放问题和研究性学习问题等创新问题加以较多的关注，通过对比实践，得到研究结论。（2）调查研究法：通过对教师、学生进行问卷调查、访谈等方式，了解现行课后作业处理方式对学生学习的作用；了解在课题研究过程中出现的新情况，为课题研究提供数据，为课题研究的调整提供依据。研究方法资料和文献法:收集、检索国内外关于作业改革的相关理论成果，为课题研究提供理论基础。调查研究法:调查教师布置课后作业的现状、课后作业形式、内容和数量以及教师批改作业的方式；学生对课后作业的感受及期盼。为研究提供可靠的依据。个案分析法:确定一定数量的跟踪研究对象，分析作课后业改革对学生的学习行为、习惯、态度的影响。行动研究法:课题组教师带着研究的问题进行教学，在教学实践中及时发现问题、积极解决问题，不断交实验心得，及时总结。在关键时候邀请专家给予必要的指导。四、课题研究的基本思路和实施步骤主要研究阶段（1）起始准备阶段：2016年7月至2016年8月。学习教学理论，研究新课程标准系统学习国内外与学生作业有关的教学理论，深入研究学习新课程标准，使课题组成员掌握必备的理论知识。另外，通过网络等多种途径充分了解目前国内外在学生作业改革研究方面的最新成果。学习教学理论和学习理论中学生学习训练的相关理论，查阅文献资料，收集和整理与课题有关的各类材料，为课题研究做好理论与实践的准备。做好调查，确定课题研究实验班级课题确定高中三个年级每个年级各选两个班学生为研究对象。根据高中学生的年龄特点和实际发展水平，编制作业情况调查表、教师问卷表，以及学生完成作业情况观察表和评价表。对实验班与对照班进行测试调研。获取初步资料。成立课题研究小组，确定研究方案，做好课题申报等相关工作课题组成员均为高中教学第一线的教师。为确保课题研究活动有效开展，明确了课题组小组长，落实分工：由王军政担任课题负责人，具体负责课题研究的总体规划和调控，统筹课题实施工作，组织教师理论学习和课题研讨活动，撰写报告。由徐平辉、杜家霖、刘聪儒、张永利等老师担任课题组成员，负责课题的组织与实施，以及阶段和结题成果的总结。（2）实践研究阶段：2016年9月至2017年6月。结合教学实践，对高中各个学科作业的优化设计策略进行实验研究，通过对教师与学生的问卷调查与访谈，积累课题研究的有关数据、资料和案例。研究中期（2017年1月）进行课题阶段小结，研究组成员交流研究情况和阶段成果，对研究实践进行小结反思，并在此基础上调整课题研究手段。2016年9月、10月: 教师布置与处理作业,学生完成作业情况的访谈与调查；2016年11月、12月：课后作业有效性设置研究；2017年1月、3月：课后作业反馈有效性研究；2016年4月、5月：课后作业有效性的操作规范研