物理中考试卷命题及试题分析

物理中考试卷命题及试题分析,海南省教育研究培训院 罗基鸣 2011.7 海口,物理中考试卷命题,试卷分析,命题原则与要求考查内容命题建议试卷命题的操作规程关于科学探究的命题,物理中考试卷命题,命题指导思想,有利于全面、准确地反映初中毕业生课程的学业水平； 有利于引导理科新课程的实施全面落实“课程标准”所设定的目标；有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念；有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生。,命题原则与要求,命题以 “课程标准”为依据，考查的内容和要求应与课程标准的规定一致。,原 则,“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。”、“了解现代技术中与声有关的应用。,“能说出生活环境中常见的温度值”“尝试对环境温度问题发表自己的见解”,命题原则与要求,要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。,具体要求,要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。,命题原则与要求,具体要求,要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。,试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。,考查内容,根据“课程标准”的要求，考查学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。,对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。,考查内容,实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在物理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在物理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。,考查内容,情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中体现，要避免标签化和形式化。,常用类比和推理有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉喜欢精细地观察事物能从乍看起来互不相干的事物中找出联系有自己独特的实验方法和发现问题的方法喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性喜欢寻找多种解决问题的可能性,命题建议,密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力。,试卷命题操作规程：,试卷整体规划,编 写 试 题,制作试题属性表,试卷内容结构的规划试卷难度结构的规划试卷题型结构的规划,试题内容的设计试题难度的设计体现题型的特点,按题目顺序体现每个题的以下属性：内容分类、预计难度、题型、满分值,编制试题与组卷既彼此独立又相互联系。试题的编制在试卷结构的框架下进行，试卷结构从总体上决定试卷的特征和考查效果。新课程理念、考试测量学的基本要求和当地教学实际是确定试卷考查内容、题型和难度的依据。,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)内容结构可以包括哪些方面,知识,能力（或认知水平）,实验和科学探究,以上没有关于情感的内容，纸笔测验对情感的测量比较困难。,结构中的各项，均能统计出所含的分数及所占全卷分数的百分比，以能判断其结构的合理性。,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)内容结构可以包括哪些方面,(2)内容结构规划的基础和线索,以课程标准为基础，以课程标准中的“内容标准”为线索。,初中物理课程标准中的内容标准,科学内容,科学探究,物质,运动和相互作用,能量,物质和形态变化物质的属性物质的结构与物体的尺度新燃料及其用途,多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁,能量、能量的转移和转化机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展,一级主题3个,二级主题 14个,三级主题 68个,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)内容结构包括哪些方面,以课程标准为基础，以课程标准中的“内容标准”为线索。,(2)内容结构规划的基础和线索,以考试说明为基础，以考试说明中的有关主题为线索。,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)内容结构包括哪些方面,(2)内容结构规划的基础和线索,(3)内容结构的呈现,试题内容规划表,试题内容规划表（示例）, 最下一行可以用来统计每一主题的总分数, “科学内容”和“科学探究”（或能力）可以重叠于同一题目, 按主题分工编题有利于同一主题下对内容的进一步规划, 科学内容的主题级别（数量）应该跟试卷的题量相匹配,2009年海南中考物理试卷内容分布,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,2.难度结构的规划,试卷难度结构设计应服从考试目的,试卷的难度结构图,左图的结构将会对右图产生什么影响？,课题：试卷难度结构与考生人数分数分布的关系,考生不同分数的人数分布图,结论： 在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生分数相互接近。,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,2.难度结构的规划,中考试卷难度结构规划表(示例）,难度结构表的数据一般应由考试管理机构通过研究形成，并下达给各命题组作为命题规划的根据。（以上数据是作为示例而假设的，未经深入研究）,0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0,中考试卷难度结构图,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,2.难度结构的规划,中考试卷难度结构的设计, 制订试卷难度结构表,中考试题难度的规划, 制订试题难度规划表,试卷内容规划表,试卷命题规划表, Nd 0.7表示难度值为0.7-0.8，余类推,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)不同的题型在评价目标上具有不同的特点,2.难度结构的规划,3.题型结构的规划,选择题和计算（论述）题的比较,选择题,计算（论述）题,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,(1)不同的题型在评价目标上具有不同的特点,(2)从全面的评价目标视角设计试卷的题型结构,2.难度结构的规划,3.题型结构的规划,一、试卷的整体规划,1.内容结构的规划,至此，已完成了试卷在内容、难度、题型方面的整体规划，其成果是一个“命题规划表”。命题组成员可以根据规划表的要求，开始对每个试题进行设计。,2.难度结构的规划,3.题型结构的规划,如果有必要，还可以在命题规划表的“内容”上进一步细化，对题目内容所反映的下一级主题，用关键词的形式标注在“命题规划表”中。,试卷命题规划表,“”是表格所列主题的下一级主题的关键词。,二、试题的设计,1.试题内容的设计,(1)试题对知识的考查,重视对知识的理解、灵活运用和生活体验，避免过分追求知识的严密和综合。,试题：,某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A. 一定为0.3NB. 一定为0.2NC. 一定为0.5ND. 可能为0.4N,试题：,一个铁铸的实心塑像，尺寸和一般成人大小相当，这个塑像的质量最接近（ ） A200kg B500kg C1000kg D1500kg,二、试题的设计,1.试题内容的设计,(1)试题对知识的考查,重视对知识的理解、灵活运用和生活体验，避免过分追求知识的严密和综合。,(2)试题对能力的考查,分析学生解题时的行为，体现课程标准关于“过程与方法”的基本要求。,秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？,试题：,本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问 ）,23。在探究“电阻上的电流跟电压的关系”中： (1)我们首先会提出什么问题？(2)你或同学们有什么猜想？请说出来。(3)在设计实验时，需改变电压，你和同学们在实验中是采用什么办法的？(说出所用的器材和方法) (4)通过分析记录数据，你得出的结论是：,安徽庐江县初中毕业考试题,二、试题的设计,1.试题内容的设计,(1)试题对知识的考查,重视对知识的理解、灵活运用和生活体验，避免过分追求知识的严密和综合。,(2)试题对能力的考查,分析学生解题时的行为，体现课程标准关于“过程与方法”的基本要求。,(3)关于“情感、态度与价值观”,避免对情感和价值观的无效测试，体现试题在“情感、态度与价值观”方面的教育功能。,小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要 0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯泡 A 和 11 W 的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。,(1) 每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？ (2) 如要在A、B 两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？,试题,计算答案：节能灯管2000小时总费用是 28.22元；白炽灯泡2000小时的总费用是 28.20元。,测试结果：绝大多数学生选白炽灯泡。,（福建省2005年实验区中考题）22阅读下面方框中的新闻报道，找出其中出现了一处科学性错误_,遇险情急刹车 乘客受伤 本报讯 今天清晨630，本市21路公共汽车在行驶途中遇险情，司机紧急刹车，有三名坐在后排的乘客由于突然失去惯性向前急冲而受伤。,二、试题的设计,2.试题难度的设计,(1)对试题难度的判断与把握,根据命题经验进行判断与把握,不同层次的学校，教师的判断经验有差异,命题人员可以利用已测试的全省试题对命题人员的判断经验进行验证和校正。,凭经验作出判断缺乏根据,可以通过对已测试的全省试题失分情况进行数据分析，丰富判断经验。,可以对待判断试题和同类已测试的全省试题进行对比，增加判断的可靠性。,二、试题的设计,2.试题难度的设计,(1)对试题难度的判断与把握,根据命题经验进行判断与把握,根据试题的难度因素进行分析作出判断,试题难度和各因素的关系,不是相加的关系，而是相乘的关系,地域资源、思维转换、计算难易,二、试题的设计,2.试题难度的设计,(1)对试题难度的判断与把握,根据命题经验进行判断与把握,根据试题的难度因素进行分析作出判断,异地测试的考生样本应有代表性,通过异地测试获得难度数据,通过对异地测试的阅卷分析进一步优化试题,二、试题的设计,2.试题难度的设计,(1)对试题难度的判断与把握,(2)提倡有价值的难度因素,题目条件的复杂程度,题目条件表述的隐蔽性,解答题目所需要的心智技能,是否隐含科学探究等解决问题的方法,解答过程的数学手段,以往解题经验的影响,需要表达的水平,适可而止,提倡（联系实际表述）,不过分, 提倡（某些题引入）,不过分,适合初中水平,提倡新情境,例：初中物理试题运用难度因素的策略,二、试题的设计,(1)单选题（只有一个正确选项的选择题）,单选题的设计,3.对不同题型试题命题要求的探讨,不宜出现多个（三个以上）主题,例：市2002年中考物理试题,单选题（只有一个选项正确）：,下列说法中错误的是（）,(A)电铃是利用电流的磁效应来工作的,(B)奥斯特实验说明了通电导线周围有磁场,(C)发电机是利用通电导线在磁场中受力转动的原理 制成的,(D)电动机是把电能转化为机械能的装置,二、试题的设计,(1)单选题（只有一个正确选项的选择题）,单选题的设计,3.对不同题型试题命题要求的探讨,不宜出现多个（三个以上）主题,1个主题：选择一个正确（最佳）答案,2个主题：两主题组合成一个正确答案,a对b错； a对b对； a错b对； a错b错,3个以上主题：容易造成无效选项,二、试题的设计,(1)单选题（只有一个正确选项的选择题）,选题的设计,3.对不同题型试题命题要求的探讨,各个选项的主题可以独立,(2)多选题（有一个或多个正确选项的选择题）,各个选项只宜出现一个主题,二、试题的设计,(1)单选题（只有一个正确选项的选择题）,选项的设计,3.对不同题型试题命题要求的探讨,各个选项的主题可以独立,(2)多选题（有一个或多个正确选项的选择题）,各个选项只宜出现一个主题,评分标准,传统评分标准及其弊端,多选题评分标准的探讨,二、试题的设计,(1)单选题（只有一个正确选项的选择题）,填空题的特点,3.对不同题型试题命题要求的探讨,比选择题的鉴别性好,(2)多选题（有一个或多个正确选项的选择题）,比其它主观题的评分更准确、客观,编写填空题的注意事项,一般情况下不要把填空题编成选择题,答案简洁、明确。,(3)填空题,三、编制试题属性表,1.试题属性表需反映的属性项目,在本试卷中的题号考查内容题型分值预计难度,试题属性表（示例）,不同学科在内容上具有不同的项目,最下一行可以用来统计,三、编制试题属性表,1.试题属性表需反映的属性项目,(1)便于对试卷结构（内容、难度、题型）进行评价,2.编制试题属性表的目的,(2)便于对每一试题是否能体现其属性进行审核,(3)便于阅读后的质量分析和对试卷、试题的评估,用“双向细目表”表示试卷结构有一定的局限性：由于不和试题的题号挂钩，因此无法审核不利于对试题的分析看不出难度结构,双向细目表 水平1 水平2 水平3 水平4内容A 内容B 内容C 内容D 内容E ,三、编制试题属性表,1.试题属性表需反映的属性项目,(1)便于对试卷结构（内容、难度、题型）进行评价,2.编制试题属性表的目的,(2)便于对每一试题是否能体现其属性进行审核,(3)便于阅读后的质量分析和对试卷、试题的评估,3.中考试卷“试题属性表”的示例,关于科学探究的命题,根据已有的研究和实践，选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生在问题解决的过程中所表现出的运用知识的水平和各种探究能力。,探究性试题命制原则,关于科学探究的命题,不能将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序来考，尽管学生在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会，对科学探究能力的考查却可以部分地进行。,探究性试题命制原则,关于科学探究的命题,体现过程展示 试题可以有探究全过程的展示，也可以是探究的部分要素上的展示，但不管怎样，一定有一个研究问题的形成、发展和解决的过程阶段出现。,探究性试题特点,关于科学探究的命题,体现方法与操作 探究过程中最核心的是思想方法，最基本的是一些操作做法。探究性试题可以多结合科学研究的某种思想方法，设计探究方案。,探究性试题特点,关于科学探究的命题,体现主观开放 “探究”本身体现着一种“未知”，一种“多元”，一种“创新”，探究过程是充分发挥人的主观能动性过程。对同一问题的研究和认识可以是多途径、多层次的。所以，探究性试题的答案不一定要求标准单一。又因为解答的形式往往需要文字的组织叙述，所以试题的主观开放性特征是比较突出的。,探究性试题特点,关于科学探究的命题,选好探究性试题的素材探究题的素材主要来源于对生活的观察。在选取探究性试题的素材时，避免将高中阶段的内容当作探究性试题的素材，导致加重学生的学业负担。,探究性试题编制,关于科学探究的命题,设定好探究性试题的探究过程对整体探究过程认识情况的考查，主要从全过程和环节的名称、顺序和各自的意义认识上进行。对各部分探究环节的考查，着重在提出问题、设计方案和分析论证等环节上进行。提出问题是探究学习的起点；设计方案过程是集中体现物理思想方法的重要环节；分析论证过程是集中检验分析思维能力的良好途径,探究性试题编制,关于科学探究的命题,分析论证环节的考查形式侧重于对某些分析思维能力的考查。图标数据的分析能力图像表示与分析能力推理能力,探究性试题编制,关于科学探究的命题,“制定计划和设计实验”考查要求1、明确探究目的和已知条件。2、尝试选择科学方法及所需器材。3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。4、认识制定计划在科学探究中的意义。,探究性试题编制,例：保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个重要方面，为了研究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，请你从下列物品中选择实验用具，并制定具体实验方案。1、萝卜、2、保鲜袋、3、电吹风、4、大白菜，5、毛巾6、酒精灯、7、刀子，8、水,例：小明想研究并联电路电流的特点，请为他设计研究的实验电路，写出具体步骤。,关于科学探究的命题,“进行实验与收集数据”考查要求能通过观察、实验和公共信息资源收集数据资料。尝试对有关信息的科学性进行筛选。会使用实验仪器仪表，会正确读数，有安全操作意识。会按计划进行有序操作。认识进行实验与收集证据对科学探究和重要性。,探究性试题编制,例： 在“测定小灯泡额定功率”的实验中（小灯泡标有“2.5V”字样，灯泡的电阻约为8）：（1）某同学在连接实验电路时还有导线未接上，如图甲所示请你用笔画线代替导线，把图中的实物电路连接好，要求闭合开关后，变阻器滑片向右移动时灯泡变亮 （请勿更改原有导线，且所有导线不得交叉）（2）小刚合理地连接好电路,并按正确的顺序操作,在第三次读数时，电压表的读数为1.5V，已经填在表中，电流表的读数如图所示，请你把它的读数填在表中,例：用图所示的