2015年高考试题分析及2016年备考复习建议

2015年生物学科高考试题分析及2016年高考备考复习建议,2015年云南省高考理科综合能力测试采用全国新课标卷。其中生物学科总分90分，包括选择题6题（第1-6题），每题6分共36分；非选择题6题（第29-32题为必考题，第39、40题任意选考一题）共54分。,一、试题的主要特点（一）知识点分布,（二）必修部分75分在各模块分布情况,（二）必修部分75分在各模块分布情况,（三）试题的主要特点1重视基础，突出主干。试题考查了植物的除光合作用、呼吸作用和生命活动调节、人体的衰老和遗传病、种群和生态系统、遗传和变异等学科主干知识。考查了学生的理解能力、实验能力、获取信息的能力以及分析、推理、综合能力。,2适度创新，体现灵活。题型、题量和试题结构相对稳定，2015年高考新课标全国卷生物试题从考点选择、情境设置、设问角度上求变求新。比如选择题第2题考查了关于人体细胞衰老原因的学说之一-端粒学说，虽然题干给出了信息“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。”试题最终的解答是教材关于端粒的解释“每条染色体的两端都有一段特殊系列的DNA，称为端粒”，而这个知识点在高考中是冷点。第29题，一句“某基因的反义基因可抑制该基因的表达”让学生以为是遗传题，但考查的是实验设计中实验组、对照组的设置原则，同时考查学生对图表中实验结果的认识理解，及在植物生命活动调节中乙烯生理作用的掌握。,3内容广泛，综合性强。比如选择题第1题考查植物矿质元素离子吸收的实验，第2题考查人体衰老的端粒学说，第3题考查物质出入细胞的方式，第4题考查生态系统的结构和功能，第5题考查免疫和癌变、第6题考查染色体变异和人类遗传病，第29题，以遗传为背景，通过实验考查学生对植物生命活动调节中乙烯生理作用的理解，第30题考查甲状腺激素，第31题考查种群和生态系统的能量流动，第32题考查基因的分离定律和假说-演绎法。这些内容分布在高中生物不同模块，而选择题的四个选项内容涉及不同模块的知识点，考查更细化，对学生基础知识的掌握要求进一步提高。,4难度不大，得分不易。2015年新课标全国卷生物试题难度不大，但得高分不易。原因如下：（1）选择题先易后难，第1题以实验为背景，考查学生对实验结果解释能力；第2题以新材料为背景，考查学生获取信息并结合所学知识解决生物学问题的能力，难度高。第3、4、5、6为常规题。（2）第29题，以遗传为背景，考查学生对实验的理解。试题设问并不难，但学生对“遗传”的畏惧，也将导致得分受到影响。（3）非选择题中必答题考点从2014年的22个减少为2015年的20个，给学生更多思考的时间，但题目的考法与往年相比填空减少问答增多，学生习惯用词或短语来答题，用完整的句子答题有一定难度，因而容易丢分。,5设问开放从非选择题参考答案字数看，2014年243个字，2015年增加到359个字，增加了近50%，这意味着学生在回答问题时书写字数增多。这些设问主要是：第29题（2）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是。【参考答案】乙烯具有促进果实成熟的作用，该组乙烯的含量（或释放量）高于其他组（3分，其它合理也给分）。第31题（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。【参考答案】乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3分，其他合理答案也给分）。第32题（1）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？【参考答案】（1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A来自外祖父还是外祖母（3分，其他合理答案也给分）。,二、备考复习建议（一）应加强对考纲、教材的研究在新课程理念指导下认真研究教材，本着贯彻落实课程标准的要求去实施教材，在高考复习中回归教材；精选训练题、试题，紧扣考纲的能力要求，培养学生形成良好的学科思维，才能够在高考中取得优异的成绩。,1加强对教材的研究对教师来说，教材是落实课程标准的载体。在新课教学中，教师应当潜心钻研、吃透教材，深刻理解教材的编写意图，精心设计每一节课，通过“问题探讨”激发学生的学习兴趣，通过“旁栏思考题”激发学生思维的潜能，通过“知识链接”延伸学生学习的课堂，通过“资料分析”提升学生解决问题的能力。总之，高考分数的提高不仅要抓好复习备考，也要抓好新课教学。,2落实考纲要求、用好教材高考命题的依据是考试大纲，命题的资料是教材，生物学科的基本概念、基本方法和基本原理以及学科专业术语都来自于教材，学生用好教材，才能在高考中取得好成绩。因此，教师不论在新课教学还是指导学生复习中，都要注重回归教材。,3.教师多做题，加强对学生答题指导在复习备考过程中，教师要大量做题。对于高中教师，一是要亲自做题，发现学生做错的原因，以便及时解决；二是研究试题，研究考试方向，反馈教学中存在的不足；三是批改作业和试卷，分析和掌握学生的错因；四是面批面改，加强对学生的指导。,（二）加强对学生思维的培养从2015年高考生物试题及评分细则来看，知识点的考查细化，思维要求提高高，体现了对理科学生选拔的标准，这也就对我们的教学提出了更高的要求。在新课教学和复习备考中，一是要突出基础性，加强“双基”，；二是要突出应用性，强化高中生物学习的基本方法、基本原理在生物学中的应用；三是要关注主干知识，注意容易丢分的冷点知识。,（三）加强学生书写和表达规范的训练问答题要求学生表达规范、严谨，教师教学过程中应加强学生规范使用专业术语答题。例如，第29题“（2）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是。”考生通过对实验结果（表格）中数字的比较，很容易就在“原因”后面填上答案“A组乙烯的含量（或释放量）高于其他组。”而未回答“乙烯具有促进果实成熟的作用。,再如，第32题“（1）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？”这道题所考查的知识点是基因的分离定律，考查的基本方法是假说-演绎法，考查的核心学科思想是“后代推亲代”。