上海普陀区的微课程2.ppt

微课程应用的思考与实践,微视频教学能否有效：关键点一：“先学”如何学？（学习资源使用）关键点二：“后教”怎么教？（教学模式探索）,关键点一：“先学”如何学？能够激发学生学习兴趣，让每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。,帮助学生实现完美的第一次学习,Page5,艾宾浩斯遗忘曲线,教育部第一批教育信息化区域试点项目,2013年1月24日华师教育云J课堂微视频录制项目签约启动仪式,工作部署,微视频录制技术,微视频录制教学要求,“J课堂”微视频资源委托制作协议,一校名师全区共享学科达人团队（数学、物理、化学）,“五步骤、三循环”的制作流程,脚本制作模版,AddYourTitle,围绕微视频内容进行语言文字的组织，直接影响后期的录制。,微视频学习学生调查问卷你觉得用微视频进行预先学习有什么好处？老师亲自上课，一遍看不懂可以反复看，有需要可以把以前的拿出来再看；（微视频优点）提前了解知识，课堂有更多时间学习更深入的知识，可以在课堂上多发言，比看书有趣的多，比上课时单讲和写有趣，可以自主学习，方便，上课比以前轻松。（学习方式转变）你觉得通过微视频学习有什么缺点？你的意见或建议在看的过程中，有些疑问不能马上提出（在线答疑）；可以加一些难题，如不会做可以上课问老师。（试题分层）,不同颜色标识学习进度：蓝色：已学过黑色：正在学习灰色：未学习,学生在学习过程随时提问、讨论、记录,教师可以答疑，添加常见问题、难点、易错点等,学生：获得学习建议,学习完成后，学生获得：具体学习情况推荐的后续内容推荐的练习题目,挑战性资源,普通学生,提升性资源,困难学生,达标性资源,优秀学生,自主学习智能推送系统分层提高,教师中心了解每个学生的学习情况、回复提问和管理视频,教师：可视化的学习情况,自由选择查看方式：精确数据或可视化图表,学情扫描分析(反馈教师教学）,缺点(纠错扶正),盲点（拾遗补缺）,弱点(巩固强化),学情即时分析系统诊断分析,真正实现以学定教,必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，更加注重学生的质疑、交流、讨论，真正做到因材施教。,关键点二：“后教”怎么教？,上海市北海中学六年级二班2013年12月24日上午第2节,阴影部分的面积,（微视频应用案例）,交流预学笔记,通过微视频的学习，你对求阴影部分面积有什么认识？,交流预学作业,如图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。,交流预学作业,如图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。,交流预学作业,如图，已知正方形的边长为3，求图形的阴影部分面积。,例题1：正方形ABCD边长为4，求阴影部分面积。,主题探究1：利用图形的对称性求阴影部分面积,例题2：如图，已知扇形的半径为6，求图形的阴影部分面积。（结果保留）,主题探究2：,即时检测1,1下列各图中的大正方形的边长都相等，图（二）中各图的阴影部分与图（一）中的阴影部分面积相等的个数有（）,（一）（二）（A)4个；(B)3个；(C)2个；(D)1个.,2如图，两个同心圆中，大圆的半径OA=6cm，AOB=BOC=60，则图中阴影部分的面积是_平方厘米。,即时检测2,即时检测3,如图，已知扇形的半径为2，求图形的阴影部分面积。,谈谈这节课你的收获和感受,我知道了,我学会了,我觉得,谈谈这节课你的收获和感受,我知道了,我学会了,我觉得,一、自主学习驱动预先学习提升自主学习能力,预习笔记和作业,二、预学交流驱动思辨意识提升积极思维品质,三、主题探究驱动师生活动提升问题解决能力,四、即时检测驱动自我检测提升即时学习效果,课堂成为学生展示自我的舞台。第一道例题，我预设了三种方法，学生找到了四种方法。而例2，我只预设了一种方法，学生却通过图形运动、割补等方式，神奇般的也找到了四五种方法。这次教学实践，让我真正体会到，翻转课堂，不是“推翻”而是“转变”，转变课堂观、教师观和学生观，在课堂教学上充