钓鱼的启示的教学设计

青年教师素养竞赛评价班人民教育版五年级第一册第13课钓鱼的启示:廖琴焦时间：2016年10月26日一、教材解读这篇文章以第一人称的口吻讲述了一个感人的故事：34年前，在鲈鱼钓鱼开放日的前一天晚上，“我”和我的父亲去钓鱼。因为离鲈鱼开放日还有两个小时，我父亲让“我”把那条不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里。当时，“我”不理解父亲的方式，甚至感到非常“沮丧”。但是最后，“我”不情愿地把鱼放回湖里。三十四年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，而成功的“我”深深地体会到“一个人如果从小接受如此严格的教育，就会在道德实践中获得勇气和力量”的道理。难忘的夜晚给了我终生受益的启示一种无法用金钱来交换的生活财富。二，学习情境分析四年级的学生掌握了一定的阅读方法，能够掌握关键词理解张文的内容，能够更准确地从课文中提取信息并进行分析和理解，通过第一节课时的学习，学生已经初步理解了课文的内容，掌握了新单词，并理清了张文的思路。然而，在这篇文章中有许多关键的句子和更难理解的句子，尤其是“道德是一个简单的对与错的问题，但很难实践。”学生很难理解这句话的深刻含义。教师需要引导学生结合张文的内容和生活实际来理解它。同时，根据课题组关于“如何提高小学高年级学生的阅读教学能力”的研究以及该班学生的实际情况，我发现学生在参与正常的语文学习中的语篇对话过程中，在思维和表达上都存在很大的不足。结合这门课的特点，我着重围绕启示和深度感知这一教学环节，为学生设计了深度的课文对话，希望学生的阅读能力能在训练中得到相应的提高。三、教学目标：1.能够确认阅读11个新单词，写出14个新单词，并正确阅读和书写由新单词组成的单词，如“钓鱼、诱饵、鱼钩、小心、操纵、聪明、沮丧、诱惑、警告和练习”。2.感性地阅读文本，体验“我”和“父亲”的心理活动，尤其是“我”的心理变化过程。3.理解“我”从钓鱼中获得的启示，正确理解“从小到大严格教育，你会在道德实践中获得勇气和力量”，联系实际，接受“自觉遵守规章制度，诚实守信”的道德教育。4.根据事件的发展，理解文本叙述的顺序，并学习作者如何在叙述过程中穿插对细节的描述和对人物心理活动的描述。四、教学重点：引导学生阅读和感受做人的深刻道理，从而受到“严于律己，做一个有道德的人”的情感影响。五、教学难点：课文最后一部分的一些句子含义深刻。由于年龄和经验的限制，学生在理解它们时会有一些困难。这是教学的重点，也是教学的难点。六、教学过程：第一节课(一)谈成、透露话题。1.同学们，有这样一本书。这本书里没有一个字，但是知识无处不在。这本书没有作者的名字。我们每个人都是它的作者。这本书的名字叫生活。擅长阅读这本书的人不仅会从中发现和获得启示，还会为它增添新的、更美丽的篇章。一位著名的美国建筑师，詹姆斯兰菲茨就是这样一个人。他为我们的读者所知，不是因为他的建筑成就，而是因为他写了一篇名为做得对做得好天知地知的短文。选择文本时，标题改为钓鱼的启示(板书题目，强调“刁”字的书写)。让我们一起读课文的标题。(2)先阅读课文，整体感知。1.请用你喜欢的方式仔细阅读这个张文。你需要准确地阅读发音，尤其是课文中出现的新单词。你可以多看几次。流畅地读句子。阅读并思考：作者在钓鱼时发生了什么不寻常的事情，他得到了什么灵感。(学生自由阅读文本)2.检查阅读情况。投影演示：(检查学生的阅读、写作和词义理解)鱼饵溅钩操纵腮，亮唇挫折诱惑警示实践涟漪动了银色的光芒小心翼翼地闪耀着。无可争议的是，我们不愿意彼此分离。(理解“涟漪”和“移动”的含义，并写出“戒律”3.整体感知，阐明层次。(1)我钓鱼的时候到底发生了什么？(引导学生简要总结)(2)在总结内容的基础上，明确文本层次。先写“我”，然后钓到一条罕见的大鲈鱼，这是一个特别的惊喜。然后我写道，我父亲坚持要我把鲈鱼放回湖里。我不愿意，甚至很沮丧。最后，写下这件事启发了“我”，让我受益终生。抓住事情的时间、地点、性质、原因、过程和结果。)(3)阅读鲈鱼的大小，感受自己心情的骄傲。(学习钓鱼)1.请首先从你的内心读第13段，看看是什么让你感觉到自己生活中的鲈鱼有多大。用水平线画这些句子。(1)过了很长时间，鱼竿突然剧烈摇晃。一定是个大人物。(抓住“暴力”这个词来感受鱼的大小)(2)我小心地合上一个放，熟练地操纵着。(单词“小心”表示作者非常小心，应该是他特别希望的大鱼。)(3)也许鱼想摆脱我的鱼钩，不停地摆动尾巴和跳跃。湖水不时发出“啪嗒”声，溅起许多水。(抓住“溅起的水花”和“溅出大量的水”以及“不断摇动尾巴和跳跃”，从鱼的声音、飞溅和力量来感受鱼的大小。)作者和父亲此时的心情如何？(惊喜、自豪、兴奋)这种惊讶和自豪的感觉是如何表达的？指示大声朗读这个句子。(4)指导学生情绪化地阅读这篇文章。如果你是作者，你如何阅读它来表达你的兴奋？(4)进入“我”和父亲的心1.感受我内心的紧迫感、挫败感和毅力这么大的鲈鱼对我和我父亲来说是一个巨大的收获。上课的时候，我父亲对我说：儿子，你必须把它放回湖里。你会怎么想？请默读课文第49段。我在哪里可以读到课文中的“我”？(读“紧急”、“大声辩论”、“乞讨”和“我抬头环顾四周。到处都很安静。在明亮的月光下，看不到其他人或船。”。感受我渴望、沮丧和不情愿的内心活动。)爸爸！为什么？我急切地问道。”(我不明白)(2)“但我不会钓到这么大的鱼。我大声争辩，哭了。(我受了委屈，不愿意放弃)(3)“我再次把乞求的目光转向我的父亲。”此时，“我”不再争辩，但从“乞求的眼神”中，你能想象作者想向他的父亲表达什么吗？2.感受我父亲内心的决心，不要犹豫或争论。不管“我”如何恳求我的父亲，但他就是不同意。他当时是怎么想的？请再读一遍这句话：父亲盯着贝司看了很久，他心里在想：你认为父亲盯着贝司看了很长时间后在想什么？试着写下你父亲的想法。(学生写作，然后交流和指导阅读)以