“关于初中学生计算能力的培养的探究”课题实施方案

“关于初中学生计算能力的培养的探究”课题实施方案苏州工业园区第五中学数学组课题,一.课题的提出我校是一所由金鸡湖畔迁至阳澄湖畔的一所具有五十多年历史的乡村学校，见证了苏州工业园区的历史与腾飞。学校所在地唯亭镇现在推进城市化的步伐是越来越快，我们学校也与时俱进，经历了一次次的蜕变，先后争创了“江苏省示范初中”“苏州市现代化学校”，2009年1月又达标升级为园区直属学校。教学水平逐步提高。,我校数学组是整个学校最具特色的教研组，每个数学组成员自身都有较好的数学修养，专业知识丰富，干劲十足。在完成教学任务的同时也能对相关的专业知识进行踏实的钻研和深讨。特别热衷于对课题的研究。曾被评为“园区教育系统先进集体”，“园区青年文明号”，“学校先进教研组”等荣誉称号。历来受到学校领导的重视。,可是，我校前身毕竟是乡镇中学，学生来源以新农村为主，城市化的进程中又带来了大量的外来农民工子弟，这就造成了学生的数学基础参差不齐。这就造成了，我校新生的入学数学成绩在与市、区同类中学相比时，就明显相差了好几个档次。为此，我们数学组全体老师为了弄清楚“新生的数学成绩为什么差，究竟差在什么地方”进行多层次，多方面的调查研究和仔细分析，最终找到了症结，我校新生数学成绩差的根源就是：新生的计算能力差，学习习惯差。根源找到了，接下来便研究如何扭转这种局面。,随着我国课程改革的深度推进，计算能力的重要性也日益显现出来，计算能力水平的高低直接影响着课堂教学效能的高下。充分考虑到计算能力的因素，把与教学目标一致、贴近学生生活、满足学生兴趣、激发学生思维、引导学生主动学习探索。,放眼国内外，关于提高初中学生计算能力的研究有很多。其中“沛县鹿楼中学胡成富”研究提高初中学生计算能力的探究，进行一些研究和探讨，取得了一定的成果。我们数学组希望在前人的基础上，作更深入的研究和广泛的实践，取得更加大的成果。,针对上述情况，我组根据本校新生计算能力的实际情况开展了本课题研究。我们认为，本课题的提出和开展都极具现实意义，也有比较普遍的探究价值。我们认为通过对课题的研究，能更好地提高初中学生计算能力，找到造成初中学生计算能力薄弱的成因，真正培养出具有较高计算能力的具有主动探索勇于创新精神的学生，培养出一支能较好培养初中学生计算能力的师资力量。,二.概念的界定计算是一种将单一或复数之输入值转换为单一或复数之结果的一种思考过程。计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。计算能力是整个数学能力中最基本的内容,所以培养初中学生具有相应的计算能力,是初中数学教学的一项最基本任务。计算能力的培养,不仅仅与初中数学的基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、激发学生的兴趣、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进。,三.理论基础前苏联教育心理学家克鲁切茨基曾说“数学才能在童年的早期就能形成，期中大部分是以计算能力的一般形式数的运算能力的形式出现的。当然，确切的说，计算能力还不是数学能力，但是在这个基础上可以形成真正的数学能力推理的能力、求证的能力和独立的掌握数据的能力。”,数学新课程标准指出：“计算能力是一项基本的数学能力，培养中学生具有一定的计算能力，是中学数学教学的一项重要任务。”美国教育家布鲁纳认为，人并不是被动地受制于环境的影响，而是在主动与环境的同化与顺应中建构起自身的认知结构，促进认知的发展。人的发展不仅与环境有关，而且与个体的认知背景、认知结构、认知发展的阶段、认知动机和态度等有关，并受它们制约和影响。,建构主义学习理论认为：学习是学习者自我建构的过程,学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅建立优质高效的学习策略，而且培养学生创造性得运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。现代认识心理学认为：学生在课堂上学习的知识在大脑中处于惰性状态，只有在一定的情境中被激活，被运用，才能内化为学生的能力，而使认识得到巩固，并帮助学生更主动、更灵活地去学习新知识。,所有这些都强调了计算能力和生活的联系。我们希望通过研究，增强我校教师通过合理的手段提高学生的计算能力，促进学生数学能力的再提高。,四.研究目标在前人研究的基础上，以理论与实践相结合为原则，对初中学生的计算能力测试进行定量和定性的分析，对初中学生计算能力发展水平的差异进行研究，分析影响初中学生计算能力水平的因素，寻求初中数学教学中培养学生的计算能力的有效途径，提高学生的数学能力，提出提高初中学生的计算能力水平的对应策略。,五.主要内容1、提高思想认识，让学生认识到提高计算能力的重要性。2、培养良好的学习习惯。3、加强数学的常规训练。4、从错误中学习。5、采取措施，提高计算的兴趣：,六.研究方法1、文献资料法：广泛收集整理社会教育的相关资料。2、行动研究法：在计算教学过程中，通过拟定计划、实施计划、评价总结等步骤，使课题保持健康前进的方向。3、调查法：师生广泛调查社会教育的有关资源，从而为计算教学提供蓝本。4、经验总结法：定期及时总结经验、积累材料。5、个案研究法：通过对一些学生的跟踪分析，摸清学生参与课题研究后的基本趋向，为研究提供最直接的依据。,七.成员组成与分工课题组组长：陈书祥课题副组长：马明龙课题组成员：子课题一：张志民（组长）子课题二：杨勇（组长）子课题三：顾秋芬（组长）,八.实施步骤1、准备阶段：（2011年9月2011年10月）主要工作：学习有关新课程改革以及计算能力的理论知识，提高课题组成员的认知水平。确定研究计划，讨论研究的思路和方法。课题开题，申报立项。,2、实施阶段：（2011年11月2013年6月）具体时间安排和主要工作：2011年11月2012年1月：分析学生现状，完成调查研究，提高学生计算能力的适当性、有效性等。2012年2月2012年6月：分别开展研究活动，进行班级写作情况自我分析，了解学生计算能力的情况，明确学生在进行运算过程中的困难和误区。撰写教学反思。,2012年7月2012年9月：召开阶段性小结，中期汇报，找出实践研究中的经验、困惑等。2012年10月2013年1月：在中期汇报的基础上调整、充实方案，并进行更加深入、细致的研究。撰写论文。2013年2月2013年6月：收集学生竞赛获奖、案例分析、优秀论文，进行资料整理。,3、结题阶段：（2013年7月2013年9月）主要工作：后期结题，各种资料汇编成型。举