高校辅导员与大学生职业生涯规划指导

高校辅导员与 大学生职业生涯规划指导,生涯之学，即应变之学 金树人,课程目标,职业选择的困惑认知职业生涯规划走进职业指导世界探索职业发展路径,前言：职业选择的困惑,困惑一路径依赖,困惑二悲观主义情绪,困惑三舒适区,困惑四螺旋上升,认知职业生涯规划,了解大学生职业生涯规划现状及特点正确把握职业生涯规划的内涵熟练掌握及运用职业生涯指导工具做好职业生涯指导工作应具备的素质,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性,高校职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导,江西高校大学生职业生涯规划现状及特点,希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新,图一：第一次就业调查,图二：大学生就业后的1年内流失率,图三：调查原因列举,正确认知职业生涯规划,职业、职业生涯及职业生涯规划职业生涯发展及选择理论职业生涯规划要素及实施步骤职业生涯规划的作用职业生涯规划过程中的误区,职业、职业生涯及职业生涯规划,职业：在社会生活中所从事的以获得物质报酬为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。职业生涯：一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。即一个人一生的工作经历。职业生涯规划：指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。,职业生涯发展形态,步步高升型阅历丰富型稳扎稳打型越战越勇型得天独厚型生涯因故中断型一心多用型,职业生涯之发展理论,美国萨柏的职业生涯发展理论金斯伯格的职业生涯发展理论格林豪斯的职业生涯发展理论施恩的职业生涯发展理论,美国萨柏的职业生涯发展理论,萨柏是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。1、 成长阶段。从014岁。2、 探索阶段。由1524岁。3、 建立阶段。从2544岁为建立稳定职业阶段。4、 维持阶段。在4564岁5、 衰退阶段。人达到65岁以上,金斯伯格的职业生涯发展理论,美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响。金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同阶段，也就是说，是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。,格林豪斯的职业生涯发展理论,格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此将职业生涯划分为5个阶段。1、 职业准备。2、 进入组织。3、 职业生涯初期。4、 职业生涯中期。5、 职业生涯后期。,施恩的职业生涯发展理论,美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为9个阶段。 1、成长、幻想、探索阶段 2、进入工作世界 3、 基础培训 4、 早期职业的正式成员资格 5、 职业中期 6、 职业中期危险阶段 7、 职业后期 8、 衰退和离职阶段。 9、 离开组织或职业-退休。,职业生涯规划之选择理论,帕森斯的职业-人匹配论 1901年帕森斯在选择一个职业提出职业选择的三大要素： 1、应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征。 2、应清楚地了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同职业岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会及前途。 3、上述两个条件的平衡。,帕森斯的理论： 在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主观条件和社会职业岗位（对自己有一定可能性的）相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。,佛隆的择业动机理论： 美国心理学家佛隆（V.H. Vroom)在1964出版的工作和激励一书中提出了解释员工行为激发程度的期望理论。期望理论的基本公式为：F=V*E 公式中F为动机强度，指积极性的激发程度，表明个体为达一定目标而努力的程度；V为效价，是指个体对一定目标重要性的主观评价：E为期望值，是指各体对实现目标可能性大小的评估，也即目标实现概率。,Holland人格类型论,实际型,研究型,艺术型,社会型,企业型,传统型,职业生涯规划要素,生涯规划的五大要素是：知己、知彼、抉择、目标、行动。,知彼,訂定目標,行動,抉擇,知己,職業的分類與內容,你的興趣,你的需求和價值觀,你的能力,你的人格,職業所需能力,職業所需特質,各類職業報酬率,知己与知彼的连结,你的興趣,你的需求和價值觀,職業的分類與內容,内圆表示个人的内在世界（知己）外圆表示外在的工作世界（知彼）,职业生涯发展规划的实施步骤,自我评估专业评估职业评估确定目标实施策略评估反馈,职业生涯规划的作用,1. 确定适合的职业目标和道路；2. 让有限的职业资源增加效率和收益；3. 增强对职业生涯的控制力和管理能力4. 帮助实现持久、高效、平衡的职业生涯。,职业生涯规划过程中的误区,职业规划能明确告诉具体可以做什么岗位 职业规划能解决职业发展中所碰到的所有问题 职业规划可以仅是找工作的时候需要做 职业规划是工作以后才需要做的事情,熟练掌握及运用职业生涯指导工具,价值观排序喜欢的生活形态分析原生家庭分析人际关系中的我分析职业能力评估单分类卡能力优势分析可迁移的技能水平评估知识技能清单SWOT分析生涯平衡单,职业规划常用工具,人才测评的主要工具,心理测验；面试；评价中心技术；履历档案分析；书面信息分析；生理特征分析。,熟练掌握及运用职业生涯指导工具,常用心理测验,能力测验(能做什么),特殊能力测验(奥康纳手指和镊子灵活性测试),一般智力测验(瑞文推理测验),人格测验(怎样做),兴趣测验(喜欢做什么),自陈量表(卡特尔16种人格因素问卷16PF、MMPI),投射测验(墨瑞主题统觉测验TAT),(霍兰德职业倾向测验),职业规划常用心理测验,做好职业生涯指导工作应具备的素质,具有助人技巧。熟悉劳动力市场信息和资源具有评估技术熟知多元化的人群具有职业道德操守，熟悉相关的法律范。掌握职业发展的理论和实施模型了解各行业的求职技巧掌握一定的计算机技术,走进职业指导世界,完善职业规划服务体系，强化本土化建设 科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作 加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化 丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”,见好第一面踢好军训第二脚教好入学教育第三课妥善安排上课后工作做好贫困生的摸底和助学金的评定省身律己