集体备课要求与流程

生成集体备课指导计划的要求和流程一，集体备课的基本要求1.集体备课“四项规定”:设定时间(每个学科组每周一个半天或一个晚上):备课组要统一最初的计划思维。(2)教学计划由集体决定。)；指定位置；指定主题(提前一周确定下周的教学内容)；确定初级和后备人员(根据初步教学的详细和统一安排)。2.教学计划产生了“五个统一”:教学指导思想的统一；重难点的统一；“两个目标基础”的统一；统一的评估要求；教学进度是统一的。3.教学计划采用“三查”:实施整批海关改革，实施修订海关，实施反思和总结海关。二，集体备课的形式集体备课的方式是“统一初始教案的思路，准备个别案例进行修改和集体讨论，形成教案个别设计的教学反思”。主要包括：根据确定的中心问题，备课小组应形成初步教学计划的统一思路；(2)教师根据初始案例的思路准备教学案例；(3)备课小组个别修改案例；(4)修改、完善、达成共识，最终形成统一的教学计划。第三，集体准备过程1.主要和备用人员的初始准备阶段初始准备是集体备课的准备阶段。根据教师的不同情况，每个备课小组将教材分成单元或章节，确定主要备课人员和主要备课时间。各备课组长根据学校的统一要求，提前一周组织备课小组教师讨论和交流备课的基本思路和要点，包括教学目标(分层)、教学重点和难点、课前介绍、案例设置和实践设置(分层)。主备人员将围绕备课大纲对自己承担的主备教学内容进行深入挖掘，了解教材编写体系，梳理教材知识点，对教学目标的实现和教学难点的突破进行深入思考和设计，形成意见交流，并将初步教学计划打印成书面材料。2、个人第二课准备(复习)阶段初级和中级人员的初始案例形成后，应在规定的集体交流前至少一周将初始案例分发给备课小组的其他成员。备课小组的其他成员必须阅读和理解所涉及的教材，梳理教材的知识体系，梳理教学知识点，初步确定自己对本单元或本章的教学设计思路，并根据师傅和备课人确定的初步计划完成个人的初步准备任务。备课小组的其他成员可以根据他们对内容的不同理解和想法，在初步设计的基础上写、画、标记和列出他们自己的修改、谜题和问题，以便在集体交流中集中讨论。3、集体交流和讨论阶段在某个时间，在某个地点，根据某个主题，备课小组的所有成员将进行集体交流。交流的内容有以下几个方面：首先，主要人员和后备人员将围绕自己确定的初始案例，更详细地解释本章或本单元的理解、观点和设计。这个链接采取“讲座”的形式。按照以下步骤：分析本单元或本章在整个教材知识体系中的地位和作用；(2)确定教学目标及其理论基础；(3)确定教学过程中的重点和难点，并说明如何突出重点和突破难点，以及采用何种教学策略第二，在主备人员讲解自己的教学设计思路的过程中，备课组的其他成员可以根据个人的意见和想法随时补充和改进修改。同时，备课组长应组织大家讨论和交流一些有争议的问题。交流中形成了备课的良好氛围。事实上，集体备课的价值主要在于相互交流，在交流中实现信息交流和资源共享。在交流中互相补充和促进。在交流的过程中，每个人都记得他或她认为值得记住的东西，这可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。记忆的形式可以在书上画圈，写在纸头上，也可以记在笔记本上，相互学习对方的长处。4、形成教学计划教学计划在一定程度上可以反映教师的教学理念，闪现教师的教学智慧和创新精神。因此，在集体沟通并就一些疑点达成共识后，主备双方将综合集体意见和智慧，在个人初步准备的基础上进一步完善和形成教案。班主任和后勤部形成的教案要力求完美，充分体现新课程理念。书面教学计划要经过备课组长审核后才能实施。同时，确保教学计划及时发给备课组的其他人，以便同年级的教师可以参考。5、个性化教学计划(实施计划)设计为了防止个别教师遵循教学计划，忽视自己的教学特点，忽视学生在课堂上的实际情况，忽视个性化设计，甚至懒得对集体设计进行反思。有必要制定个性化的教学计划(实施计划)，这也是关系到集体备课成功与否的一个重要因素。这就要求教师联系自己的教学实践，根据自己班级学生的基本情况，对集体形成的教学计划做深入的推敲和考虑，进行个性化的修改和完善。6.教与学后的反思人们总是在不断的交流和思考中进步。教学计划实施后，教师和学生应记录实施过程中的灵感、即时灵感和困惑反思。反思教训和学习经验，反思课堂的优点和缺点，以便一次只学一课，哪怕是一句话。我们必须坚持和积累。这些反思只是提高教师专业能力的步骤。我们的课堂教学也可以在这种反思中得到升华。因此，如果将集体备课的功能定位从设计教学案例转变为关注讨论问题，将有助于教师进行自我反思、探究问题、发现问题。紧紧抓住教师和学生的需要，抓住那些关键或困难的问题，集体解决，依靠团队的智慧去清除淤泥和