高中地理《自然界的水循环》(教案)

3.1 自然界的水循环理科第4组NO.14高中地理刘畅一、教育目标1 .知识和技能(1)了解陆地水体的各种类型和各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量有限。(2)了解自然界水循环的类型、主要环节是海陆大循环对地理环境和人类活动的影响。二.过程和方法(1)通过学习水循环，可以描绘出“海陆间水循环的形象”，用简洁的语言表达水循环的过程和意义，培养学生的才能和知识转移能力。(2)通过学习水的一些运动转换更新规则，学生可以结合生活实际来说明生活中的实际问题，从科学理念发展的角度指导个人行为，运用辩证的角度分析和解决问题。3 .情感态度和价值观(1)通过学习陆水体相关知识，加强学生对水资源的忧患意识，树立科学资源观，养成节约用水的良好习惯。(2)通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。二、教育重点、难点要点：1 .陆地水体相互之间的联系2、水循环的类型、形成过程和环节、水循环的地理意义。难点：1 .水循环的过程和意义。三、教具投影机四、教育过程教育内容师生活动设计目的创设情景引进新课程教师海东，非常远的地方，有着无底的山谷，据说被称为“废墟”。 由于“废墟”的存在，百川归海，海洋永远不会溢出。 问：为什么滔滔不绝的水流入大海，海水位没有上升呢？创设情况，引起学生兴趣，活跃课堂气氛。学生认真听教师讲课，思考教师提出的问题相互连接的水体教师1、学生阅读教材P54图3.1图3.1“水圈构成”，了解水体构成2、板书：“第一节自然界水循环”“一、相互连接的水体”。培养学生自主学习思考的良好习惯，提高学生从地理图表中获取有用地理信息的能力学生阅读教材P54图3.2“陆地水体及其相互关系”文字和图画内容，观察并思考河水与其他水体的关系1、河流的补给是河水的来源。 图中河流补给可能与几种水体有关？2 .河流与湖泊的关系十分密切。 假设河水位和湖水位有差异，分析它们的补给关系。教师1 .使学生从形态和空间分布理解水圈特征连续不规则，执行“相互连接的水体”的基本概念2、根据学生的回答进行补充，结合黄河和地下水的互补案例进行说明。水循环的过程及意义教师1、板书“水循环的过程和意义”2 .说明水循环的概念3 .自己画“水循环的形象”，一边画一边说明这个循环运动的具体过程4、结合完整的示意图说明水循环的三种类型，说明它们的差异和联系，分析水循环产生的空间区域，有与海陆空三地不同的包围层，其中伴随着能量的转换和物质的转移5、指出水循环中的任意环节，要求学生回答6 .布置学生，在草稿纸上自主描绘水循环形象，随机提名学生画在黑板上加强对水循环各环节的理解和记忆培养学生开放思维和自主学习能力，培养独立思维良好习惯树立学生科学资源观，理解事物辩证统一，相互关联学生1 .经常听教师说明水循环的运动过程2、可以回答老师指出的水循环的一环3、可以自主描绘出出水循环的形象。教师1 .安排学生阅读教材p5的活动学生1 .阅读活动内容，考虑并回答P56的4个问题教师从活动开始，引导学生总结水循环的意义学生1 .认识水循环的地理意义，认识人类活动对水循环的哪些部分影响及其结果。课程总结教师总结在正殿的课上学到的内容加强提高，学生加强新知识的学习安排练习教师要在PPT中提交练习：1、塔里木河补给主要是()a .大气降水b .地下水c .冰川融水d .湖沼水能够不断补充陆地水的水循环是()a .陆地循环b .海洋循环c .海陆间大循环d .地表水、地下水互补3、下列地理位置中，不参与海陆间循环的有()a .长江水b .台风c .刚果河d .昆仑山冰雪融水学生完成老师分班的练习题，没有完成的在课后继续完成，课后相应的练习本也完成。5、板书设计第一节自然界的水循环概念主要类型，环节人类活动队水循环的影响地理意义装模作样水循环的过程及意义水圈的特点：连续但不规则水圈的构成：陆地水体的相互补给装模作样相互连接的水体装模作样自然界的水循环六、教育反思该课的设计充分发挥了学生