三年级《一面五星红旗》（第二课时）教学设计

1/9三年级一面五星红旗（第二课时）教学设计三年级一面五星红旗（第二课时）教学设计【设计理念】“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。1从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。2从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。3从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。2/94从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节1追本溯源，了解当时处境。2前后对比，体会人物内心情感。3真情抒发，提升爱国情怀。【教材简析】一面五星红旗是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。【学习目标】1通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。2通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。【教学重点、难点】理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。【教学过程】3/9一、听写词语，快捷导航1这节课我们继续学习一面五星红旗。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写（听写无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）2请大家齐读这些词语，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）【设计意图导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】二、联系生活，理解“交易”顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易留学生衡量平等交易面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。三、顺序而教，初“读”老板1请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。4/9（根据学生回答出示第4自然段，指名读。）2“我”当时的处境是怎样的呢面包店老板讲究的平等交易又是什么呢1课文的哪一自然段写了“我”当时的处境（第3自然段）2请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境（惊恐、孤独、饥饿）请说说理由。想象当时的情况包里可能会有什么（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。）在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助）3请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。（指名读，齐读。）【设计意图深入理解留学生当时处境的困难，是为了5/9更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔留学生处境十分艰难，除了一面五。星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】4“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话（指名朗读）1请你猜一猜，一个面包可能值多少钱2也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么3从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到4小结无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。（指名再读这一自然段）【设计意图感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】四、质疑问难，研读比较1同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。6/9请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。）2你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗1语言前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费（高额医药费面包店老板主动垫付）2行动前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指3是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢让我们一起来讨论讨论。【设计意图新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】五、寻根探究，体验情感1同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无7/9分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢请同学们快速地从课文中找一找。（生答，师板书。）2那这位中国留学生认为这样的交易平等吗你们是从课文的哪些地方看出来的1你找到的是哪几个句子2请你谈谈自己的体会。怎样的动作可以称作“凝视”（眼睛盯着一动不动）“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包（结合中华人民共和国国旗法理解）对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）总结虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。3此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。（随学生回答师板书“爱国”“尊敬”）8/94当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢（指名读第12自然段）面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。中国留学生_地对面包店老板说“_。【设计意图对“交易”一词的二度理解，对“平等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】六、真情抒发，提升爱国情怀（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读国旗颂，以此表达我们对祖国的热爱之情。（出示国旗颂，师生诵读。）9/9【设计意图从文章中留学生捍卫国旗尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对国旗的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】附板书设计【教后所感】语文教学要因“文”释“道”