《从百草园到三味书屋》完美版

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁迅,二.课题,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在鲁迅全集里，,鲁迅简介,三.作者,鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,关于鲁迅少年时家中的“变故”鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。,鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。小说集：呐喊彷徨故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：坟热风集华盖集三闲集二心集而已集准风月谈等18部。,本文选自朝花夕拾，原题旧事重提。“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。,四.出处,五.分析课文,自主学习，整体感知,1.你能读准下列划线字的字音吗？,确凿竹筛菜畦渊博鼎沸倜傥蟋蟀宿儒锡箔觅食,（zo）,（shi）,（yun）,（dng）,（ttng）,（shui）,（s）,（b）,（m）,（q）,碧绿的菜畦,霄云霄霭暮霭宵元宵蔼和蔼躁急躁燥干燥噪噪音,比较,2.解词,确凿：菜畦：长吟：轻捷：攒：机关：鉴赏：方正：,确实。,菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。,长声鸣叫。,轻快。,凑在一起。,这里是秘密的意思。,鉴定和欣赏。,正派。,2.解词,人迹罕至：秕谷：无从：人声鼎沸：,少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,长得不饱满的谷粒。,没办法。,形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。,3.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,“百草园”“三味书屋”点明写作的两个场景。“从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，记叙作者的一段经历。,4.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,全文分成两部分。第一部分（18）记叙在百草园的生活；第二部分（924）记叙在三味书屋的生活。,（21）在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？,从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。,（22）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧A.这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？B.段中的省略号的作用是什么？,A.三个“也许”表达了去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来。,B.省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。,(23)为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？,加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，像与老朋友告别一样表达依恋之情。,百草园,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,1、找出第一部分的中心句。2、说说主要写了哪些内容？,百草园,（1）阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,“似乎确凿”是否矛盾？,不矛盾。“似乎”表示不确定。因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊。“确凿”表示肯定语气，意思是确实有野草，童年生活的种种景象历历在目看似矛盾的词语表达了作者对百草园依恋的深情。,（2）第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？,三个方面：1）美丽有趣的动植物(2段)；2）神奇的美女蛇传说（3-6段）；3）诱人的雪地捕鸟（7-8段).,研读课文第一部分,为什么百草园是乐园？,1、百草园美景（2）(泥墙根),2、神秘的故事（3-6）(美女蛇),3、有趣的游戏（7-8）(雪地捕鸟),美丽有趣的景物,、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？(1)从句式上看：,(2)从描写的范围来看：,(3)从描写的对象来看：,(4)从观察的角度来看：,(5)从修辞手法的角度看：,(6)从词语运用来看：,返回,下一页,百草园,第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。试选一方面分析。,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等描写的是静景，鸣蝉、黄蜂、叫天子等，是动态描写。动中有静，静中有动，交错使用，相辅相成，相得益彰，读来有滋有味，全面写出了百草园的美丽。,动静结合。,从静态角度写“碧绿的菜畦、光滑石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹”，从动态角度写“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，动中有静，静中有动，交错使用，相辅相成，相得益彰，读来有滋有味，全面写出了百草园的美丽。,动静结合。,百草园,多种感官结合。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，是从视觉来写；光滑的石井栏是触觉，鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉来写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，文章写得声有色、有滋有味，作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中,百草园,多种感官结合。从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉角度写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”，从触觉角度写“光滑的石井栏”，文章写得声有色、有滋有味，作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中,选取典型景物。这里，作者选取了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，写出了百草园的有趣，说明了百草园是我的乐园。,近景描写了“碧绿的菜畦、光滑石井栏”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”，“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉空间广阔。,近景远景结合。,写了泥墙根一带的趣事：听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子等，写出了百草园的有趣。,概括泥墙根一带的趣事。,返回,从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,品一品：,第二段修辞手法用得好在哪里？,比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”运用比喻，把木莲的果实比作莲房，写出了木莲果实形状的特点，生动形象，流露出作者“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”运用比喻，把覆盆子比作小珊瑚攒的小球，生动形象，表现出覆盆子形状颜色的美丽，流露出作者。,品一品：,第二段修辞手法用得好在哪里？,拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，运用拟人，把油蛉蟋蟀人格化，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。,词语精练传神，选其中一例作简要赏析。,如从词语运用来看，用词准确生动，贴切传神。“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象，生动形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等，表现出儿童的羡慕之意。,返回,从词语运用来看，用词准确生动，贴切传神，写黄蜂用“肥胖”“伏”，写叫天子用“轻捷”“直窜”，写石井栏用“光滑”，十分贴切。,本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。,返回,百草园,构思巧妙。这里写了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春天的，蝉鸣在夏天，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等描写的是静景，选取的是植物，采用从低到高的顺序；鸣蝉、黄蜂、叫天子等，选取的是动物，是动态描写，采用从高到低的顺序写的。,条理清晰,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,课文阅读与欣赏,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。“不必说也不必说“突出了“单是”下边的内容，也突出了作者对儿时趣味描述时的欣喜。“不必说也不必说”是从整体写百草园，是略写；“单是”从局部写，详写了泥墙根一带。这是一种从整体到局部的顺序。,课文阅读与欣赏,写景有次序。“不必说”一句从低处写到高处，写的是植物，是静态，是春天的景色，清新辽阔。“也不必说”从高处写到低处，写动物，是动态，是夏天景色，使人感到百草园生机勃勃。,“单是”,“不必说也不必说”,（7）句式仿写,不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。,课文阅读与欣赏,跨入百善中学以来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说阅览室的图书丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣。它分为时事要闻、文苑天地、数理世界、学生风采等。同学们在这儿流连，或观看，或品评，或交流，或摘抄。那专注的目光，那思索的神情，似乎在告诉人们：这里，是广阔的天地，这儿，是我们的乐园。,课文阅读与欣赏,不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动.单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡.,课文阅读与欣赏,不必说雄伟颐和园,美丽的花园,热闹的公园,繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰,浩瀚的大海,广阔的草园.单是田野中的小小池塘就可以让人乐而忘返.。,不必说宽阔的操场，也不必说高大的教学楼，单是那突兀的假山，就让百中人倍感自豪。不必说那芬芳的花朵，也不必说鸣唱的小鸟，单是那葱茏的树木就让我流连忘返。,1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。4、善用修辞，准确用词。,（11）写景小结,阅读36自然段,百草园一角,研读36段,思考讨论这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？,A表现长妈妈的迷信思想B寄托善良制服邪恶的愿望C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，说明了百草园是充满情趣的乐园。,（14）写百草园，为何写美女蛇的故事？a,从上下文看，与全文思路吻合，先写百草园的自然风光，再写百草园的故事传说，最后写百草园的游戏活动。,（14）写百草园，为何写美女蛇的故事？b,（15）阅读第7段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬,欲扬先抑（先抑后扬）,想要褒扬某人或物，不从褒扬处落笔，而是从相反的方面贬低。运用这种手法，使文章情节曲折，形成对比，给人留下深刻的印象。,运用欲扬先抑的写法，先写“比较的无味”，接着写雪地捕鸟的乐趣，以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，突出了我对捕鸟的喜爱，使文章情节曲折，。,（16）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,用“扫”“露”“支”“撒”等一系列的动词，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，说明了百草园是充满情趣的乐园。,（17）写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,扫开,露,支,撒,拉,系,牵,罩,看,抓住关键动词，试背雪地捕鸟,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,（19）作业：1.仿照第7自然段，连续使用五个以上不重复的动词写一个游戏或某个人的连续动作。（100字左右）2.复习第一课字词，明天听写。3.熟读第2，第7自然段。4.预习9-24段。,长大了,第二课时,三味书屋,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,三味书屋,这是鲁迅当初上学时的座位,(25)从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第10段的描写、第17段的描写,课文阅读与欣赏,(26)、书塾中的老师是怎么样一个人？,（鲁迅的塾师寿镜吾）,1、外貌：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,2、性格：,方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉,(27)、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,三味书屋的先生寿镜吾（18491929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。,关于三味书屋的先生,三味书屋后园,研读12段至文末,思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。,四个片段。（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。,2、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。,提问“怪哉”一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。,师生质疑,(30).你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。,深入探讨,(31)怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,(32).作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,(33).作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？,过渡:,留恋,主题：,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,（38）本文多处运用联想，请找出几例加以说明。,（1）作者写何首乌而联想到成仙；（2）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；（3）写捕鸟便提到闰土的父亲；（4）写学生读书而提到先生读书等。,（39）本文运用联想的妙处在哪里？,既为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩，富有情趣。,三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）,