福建省罗源县第一中学高中历史 人是万物的尺度课件 人民版必修

第六单元西方人文精神的起源及其发展,课程标准：（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵（2）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展,西方人文主义思想,起源：兴起发展：进一步弘扬：,古代希腊,文艺复兴和宗教改革,启蒙运动,人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。,人文精神与人文主义,人文精神：,人文主义：,注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。,核心内涵,人文主义,西方思想史上的三次大的思想解放运动,智者运动,文艺复兴,启蒙运动,人文精神的起源与发展,起源,复兴,成熟,公元前5世纪,公元1417世纪,公元17、18世纪,“人是万物的尺度”-人文精神的起源与发展,“智者的启蒙”,智者运动,时间:,约公元前5世纪中叶,原因希腊工商业发展、平民地位提高雅典民主政治的发展解决实际问题的需要,探讨问题：,与人类自身相关的问题,智者的概念：,教授雄辩术和修辞学的教师,智者言论特点,言论从个人角度和利益出发,注重实利,否认绝对权威，怀疑神灵,智者运动,代表人物:思想观点:人是万物的尺度普罗塔戈拉评价:西方第一次思想解放运动的先驱,作用:思想启蒙和解放作用,苏格拉底（前469前399）,生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。,未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。苏格拉底,世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。苏格拉底,人就是人，是自己命运的主人。在某个意义上你自己也就可以制造一切事物。苏格拉底,“认识你自己”闪耀着理性的光亮,从而使人文精神从低级走向高级。,研究课题：,人类及其环境,思想主张：,1）反对智者忽视道德、追求功利2）强调人类的理性，否定绝对权威3）认识你自己4）尊崇理性，追求思想自由,苏格拉底的主张,评价：“哲学的创造者”“智慧”的化身，18世纪启蒙思想家的先驱和战友,观点评析：知识与美德的关系美德与教育的关系,知识就是美德,认识你自己,知识来自教育,主观,客观,优秀个人素质：心地善良知识渊博富于教养崇尚理性,苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口，平静地说：“分手的时候到了，我将死，你们活下来，是谁的选择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。在场的人都伤心地哭起来，连狱卒也流下眼泪。毒酒的作用渐渐发挥，苏格拉底感到双腿沉重，就按看守的建议躺了下来，他的神志开始混乱，最后留下的遗言是：克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债。,公元前399年以“传播异端”和“腐蚀青年”罪被判处死刑，从容饮鸩而亡。,苏格拉底之死,罪名：不敬神和败坏青年,真理和自由的殉道者（油画）,在临刑前克里托劝苏格拉底逃走时，他却说：“我决不从任何朋友那里随便接受建议，除非经过思考表明它是理性提供的最佳办法。”,苏格拉底的思想与智者学派有哪些异同？,都把人类社会作为研究主体强调人类的理性、否认绝对权威,苏格拉底重视人的伦理道德，强调“知德合一”。,同：异：,材料：古代哲学的各种流派，可以看作是一种宗教。其中没有一个流派的道义比斯多亚派的道义更有益于人类，更适宜于培养善人了。只有这个学派懂得如何培养公民，只有它培养了伟大的人物，只有它培养了伟大的帝王。斯多亚派虽然把财富，人间的显赫、痛苦、忧伤、快乐都看作是一种空虚的东西，但他们却埋头苦干，为人类谋幸福，履行社会的义务。他们相信有一种精神居住在他们心中。他们似乎把这种精神看作一个仁慈的神明，看护着人类。他们为社会而生；他们全都相信，他们命里注定要为社会劳动；他们的酬报就在他们的心里，所以更不至感到这种劳动是一种负担。他们单凭自己的哲学而感到快乐，好像只有别人的幸福能够增加自己的幸福。孟德斯鸠论法的精神,人生而平等,斯多亚学派,产生:,公元前4世纪末至公元前3世纪初,创始人及代表人物,创始人:芝诺,其他代表:西塞罗等,斯多亚哲学,物理学(自然哲学):逻各斯,伦理