名家讲“新课程高中英语教学与高考备考”

,高中英语新课程教学策略在具体的语境中体会词汇丰富多彩的含义和用法4)Tocultivatethestudentsspiritsandbroadentheirhorizon;陶冶情操，开阔视野,启迪心灵/情感态度,价值观,健全的人格培养完形阅读生活感悟、爱心回报，父子情深5)TopreparewritingTopicsandlanguage读写结合,训练学生有感而发的真实写作,阅读课的目标：新阅读、大阅读,围绕此目标，应阅读课应该设置哪些环节，开展哪些活动？导入快读细读障碍结构朗读讨论表达课内与课外相结合，精读与泛读相结合，研读与定时相结合问题阅读法,六、高中英语听力教学策略,听力教学的误区误区只重听力测试，不重基本功训练。考什么就听什么/怎么考就怎么听忽视课本基础缺少话题训练和技巧训练误区放羊式训练只求听力训练的量，不求训练效果的质对听力障碍不做认真分析加以克服。语音、语调障碍；知识结构障碍；文化背景障碍；心理因素及外部干扰因素障碍。,六、高中英语听力教学策略,科学系统地训练听力1）要重视话题和基本功训练,重视课本听力材料的使用2）分专题，逐项突破；成台阶，逐步深入要重视听力技巧训练，如听辨数字、时间、地点、人物身份，人物说话语气，语篇大意，分清信息主次，并学会通过抓关键同时进行信息重组达到情节再造。,六、高中英语听力教学策略,科学系统地训练听力3）精听与泛听相结合，集中与分散相结合，课内与课外相结合4）听说结合，听读结合听音正音，三最法，嘴巴打通耳朵,七、高中英语写作教学策略,了解新高考的要求:开放性书面表达-写作评分标准的导向区分度三个层面:思想内涵展示个性布局谋篇文章逻辑语言表达能力,七、高中英语写作教学策略,写作教学存在的不足1.平时没有得到应有的重视2.训练不系统,欠整体规划3.缺少有效的训练手段,七、高中英语写作教学策略,粗心大意，审题不清，要点不全思想性不够（格调不高）或空洞无物字数不够、语言干瘪/字数过多、废话连篇语言不地道，中国式英语太多太浓；句子结构错误；简单的句子弄得复杂，给人的感觉是初学者，而且句子别扭。错词太多或用词不准；常用词掌握不牢抄阅读理解充数想蒙混过关（全判0分）一片空白：一分千金书写较差、无法辨认、降不止一个档次书写一般化不会影响成绩；但书写好的一定会赚便宜。,七、高中英语写作教学策略,写作教学总体策略系统规划,长远打算从高一抓起2.注重基础,从句子结构入手：系统化、渐进式3.读写结合,有感而发：改写、续写、扩写4.注重积累:阅读中体会词语用法，语法的用法，（好词句摘抄运用，语言鉴赏）5.学以致用、学以活用。知识到能力造句/句型仿写，creativewriting语法教学与写作相结合,做到meaning/form/use三位一体6.熟悉各种文体的写作规律及结构（高考中对于文体的形式不作特别要求）：可以参照选修课-应用文写作,七、高中英语写作教学策略,写作教学具体策略1.搞好Brainstorming和合作学习2.搞好提高性讲评和深化提高：写改写（重写）改：发散思维，找出最准确的表达/一个要点多种表达/一种表达多个要点精心点评，向精品要质量（写一次提高一次）3.把握文章的行文结构，适当运用关联词,做到行云流水4.搞清各种文体的写作规律及结构,参考选修课-应用文写作5.记住一些套话和关联词6.把握词语的准确含义：英英释义运用7.掌握具体写作技巧:多用短语，词组，从句-但要简洁、准确不要只写一段;书写要清晰;语法错误要杜绝;语言尽量fresh（chinglish句是大忌）读报学习;开头结尾尤其重要;名词前多用形容词；动词多用副词或短语修饰;时态选准,八、正确理解高考对教学的导向作用,我们教学的最终目的是什么?同一辆车的两个轮子正确理解和运用高考的反拨作用,科学高效地组织高中英语教学和高考备考台上一分钟,台下十年功/三年备考,三轮备考基础与空中楼阁?考试指挥棒反拨作用（backwash）正确地理解和运用好考试指挥棒作用,八、正确理解高考对教学的导向作用,高中英语教学与考试的误区,misuse/overuseNMET考试过于频繁(期中、期末，过关、月考、周考（考考考，老师的法宝）。平时教学也以做题为主考试题型单一（标准化！）考试内容不科学考试的定性不准，难度欠妥（阶段过关、诊断性、难度不宜过大）,九、高考命题对新课程教学的启示,1切实落实以综合语言运用能力应考而不是仅仅以语言知识应考。高考命题知识立意能力立意高三教学：以强化综合语言运用能力为中心以新活旧，采取发展性教学策略阅读为主线读写结合加大流量深化能力“每天三点”,九、高考命题对新课程教学的启示,2很抓阅读教学(1)以阅读为主线，读写结合，输入与输出结合，带动表达能力的提高；强化语篇结构分析意识，研究语篇分析方法；培养学习兴趣和开阔的思维方式以新鲜的、富有时代气息的、原汁原味的阅读材料为载体，在运用中深化语言知识理解，达到知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性。,九、高考命题对新课程教学的启示,很抓阅读教学(2)回归语言教学的本质，在阅读中狠抓对基础知识的运用和强化记忆单词、句子记忆与背诵结合阅读文章,开拓思维空间,答好阅读表达题要注重知识目标的系统排查和检查落实目标要具体，重点要突出，督促检查要及时考纲词汇的排查要贯穿一轮复习排查课标词汇，掌握构词法宝/解决词量问题要注意语言意义的拓展词不离句句不离篇不要单记词、记单词，听写语义串好。,九、高考命题对新课程教学的启示,3.走出知识复习的误区，分清知识点与考点的关系处理好复习的深度和广度常见词拓展意义，深化用法会写会用不常见词知道基本意义即可分块学习考点与知识点：高考英语学科的考点可考性世上有千百种草，但不能都可入药。知识点如浩瀚大海，但不能都可“入考”。所以,考点是具备可考性的知识点。考点的特性具有代表性、综合性、发展性和可考性。考点必须是本门学科重要的和具有代表性的知识点.在本门学科中,有着不可替代的作用。-邓北平考查主干性知识,九、高考命题对新课程教学的启示,4.精心策划教学,不搞题海战术.科学施教题海战术机械的知识灌输不能不做题，不能只做题，要研究做什么题，要研究怎样