第七章处理偶发事件的技能训练

处理偶发事件的技能训练,训练目标1、使学生进一步掌握处理偶发事件的基本原则；2、为学生创设一个运用一般原理解决具体问题的机会模拟训练，使学生获得初步的处理偶发事件的“经验”；3、培养学生比较、优选处理问题方案的能力。,处理偶发事件的技能训练,训练重点、难点重点：学生对案例的分析。难点：设计处理方案（其他可能的办法）。,训练内容1、评议案例，指出在处理偶发事件时应遵循哪些原则；并讨论处理这些事件的其他可能方案。2、模拟训练，以案例为材料。训练程序1、复习有关理论，强化处理偶发事件的基本技能。2、提供案例,处理偶发事件的技能训练,请大家看下面的几个例子：,例1在一次上观摩课时，一位平时表现并不差的学生上课迟到了半小时。当他才气喘吁吁地跑到教室门口喊“报告”时，老师并没有同意让他进教室，下课后又狠狠地批评了他。这个学生性格比较内向，当时尽管有些委屈，但并没有说什么。事后，老师通过家访，才知道有一位邻居老大娘发病坐在路边，他为了把老大娘扶到家中才迟到的。为此，她深感内疚，随即找这位学生谈心，承认自己批评错了，并在课堂上表扬了他的模范行为；同时，告诉学生们：“今后再遇到类似情况，教师首先要冷静对待，同学们也应把情况向教师讲清楚，以免老师作出错误的判断和处理。”这样做的结果，既密切了她和学生之间的关系，又激发了班上学生争做好事的进取精神。思考返回,处理偶发事件的技能训练,例2有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有冒然地加以训斥与批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心理十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。思考返回,处理偶发事件的技能训练,例3一次课上，某老师讲得很起劲，同学也听得入神。就在这时发现一个女同学在看小说，于是就边讲课边悄悄地走向她的座位。当走到旁边时，便以“迅雷不及掩耳”的速度把她的小说收了。突然一件意想不到的事发生了。那位女同学也站起身来，急速地走上讲台，把老师的教科书和备课本全拿去了，还瞪着眼看着老师。这是班上有名的“女犟头”。这时教室寂静无声，气氛十分紧张，大家等待事态的发展。这位老师心想明明是她不对，应该趁机好好镇她一下。于是，先把她的书包从窗口扔出去，然后走上讲台把她推出教室，但她不肯出教室，这样一场对峙就开始了。结果这堂课就浪费了。思考返回,处理偶发事件的技能训练,思考：要求学生运用所学知识评析案例1和案例2，概括出处理偶发事件应遵循哪些原则。案例一案例二遵循的原则返回,处理偶发事件的技能训练,案例3的处理方案：方案一：事情越闹越大，没办法收场，只好交到学校，由校方处理。方案二：老师妥协，但不是怕她，而是为了顾全大局。方案三：实行冷处理。暂不找她谈话，通过班委和班会让学生取得认识上的一致，再找适当的机会教育她。返回,处理偶发事件的技能训练,处理偶发事件的技能训练,评析案例一：这是发生在课堂上的偶发事件。1、在处理偶发事件时，不能盲目，要调查研究弄清事实的真相。本案例老师最先没有弄清事实就批评学生，给学生带来了伤害。2、在处理偶发事件时，要理解学生，以平等的态度对待学生。3、在处理偶发事件时，要本着教育学生为主，尽可能从正面教育。4、在处理偶发事件时，若老师的误判、错判，应主动承认，及时消除影响，树立正确的教育观点。返回,处理偶发事件的技能训练,评析案例二这是发生在校外的偶发事件。李老师能巧妙地处理这一打人事件，采取晓之以理，导之以行的方式，提高了学生对道德动机与道德行为的认识，也反映了这位老师有着丰厚的教育理论，值得借鉴。具体表现：1、对学生的过失行为没有冒然训斥批评，也没有武断下结论，而是头脑清醒，情绪镇定，冷静分析。2、李老师及时、严肃地指出了他的错误行为方式。3、还教给了学生正确的行为方式，使得学生心悦诚服。总之，偶发事件处理好，能使学生心服口服；反之就可能使学生心不服口也不服或口服心不服。返回,处理偶发事件的技能训练,遵循的原则：教育性原则（案例2）、有效性原则（案例2）因材施教原则（案例2