大道之行也说课课件

,人教版语文八年级上册第五单元文言文,说课稿,大道之行也,唐元中学,冯萍,说课流程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标分析,四、重难点分析,六、教学过程,五、教法与学法,七、课堂小结,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,优点：有活力有好奇心表现欲强,优点：已经积累和掌握了一定的文言字词对文言文的学习仍有较浓厚的兴趣,缺点农村中学基础薄弱、翻译分析的能力有限,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,整单元文章大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，把握作者的情怀就是这个单元的学习重点也是本课的教学重点。这篇文章描述了作者心中的理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，全文仅107字文字简洁而意味深长。文言文诵读及分析能力是八年级上期文言文教学的主要任务，也是本课需要继续练习的。,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法、,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,教学目标确定的相关依据,课标对本课要求:1、借助注释和工具书读懂课文大意2、在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言3、积累一些常用的文言词语。,感知,知识与理解1、朗读成诵、积累字词。2、把握“大同”社会基本特征,能力与方法1、整体感知文意，理清文章脉络，重视诵读，提高朗读和背诵能力2、能够联系桃花源记，联系历史，联系实际，探求未知，提高学生的探究意识。,情感态度与价值观大道之行也反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。,三维教学目标,探究,感悟,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,重点：1、反复诵读，领会文意。2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。,难点：1联系桃花源记，引导学生思考，桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？2联系实际，引导学生思考我们现在的社会是不是大同社会?为了更好地实现理想社会,我们还能做些什么?,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,教法：,学法：,情境创设法、朗读法、指导学习法、问题探究法、启发诱导式的教学,边读、边听、边想、自主学习、合作讨论探究,以学为主以生定教,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,（一）创设情境，导入新课,（二）朗读感知，疏通文意,（三）整体感知，理清思路,（四）合作探究，讨论延伸,六、教学过程,（一）创设情境，导入新课1、讲述路不拾遗的故事,设问1、从这个故事我们可以得出什么成语？此外还有一个成语？路不拾遗夜不闭户2、两成语打一电影？天下无贼过渡：天下无贼是理想中的社会，今天我们就一起走进孔子的“大同社会“，看看他理想中的社会又是怎样？,设计意图：利用成语故事与本节课的学习内容相切合创设情境，提出疑问激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。,2、作者及礼记简介,礼记儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。礼运，礼记篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。,1、自读课文（默读方式），整体感知解决字词障碍,3、齐读课文，感知文意,4、疏通文意，积累词句,（二）朗读感知，疏通文意,2、影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句，纠正字词读音,设计意图：让学生在反复读课文中，落实字词，并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力,重点词语提示,一、字音,与（j）通“举”睦(m)矜(gun)通“鳏”长(zhng)分(fn)恶(w),二、词语积累,3.成语：鳏寡孤独夜不闭户（选贤举能、老有所终、天下为公）,2、词类活用亲：以为亲，奉养子：以为子，抚育（意动用法）老、壮、幼、矜、寡、孤、独：（形容词作名词）,1、通假字与：通“举”，选拔矜：通“鳏”，老而无妻的人,（三）整体感知、理清思路,1、大道实施需要哪些条件？,设计意图：此题是根据课文第一层内容设计的，要求学生找出句子，明确这是纲领性的说明，起到总提的作用，引导学生分析句子，要求学生速背,学生齐读并速背相关语句,一、设问质疑,（三）整体感知、理清思路,2、如何实施才能实现“大同社会”？,1、人人都能得到关爱，从生存需要方面2、人人都能安居乐业，从发展需要方面3、货尽其用人尽其力，从精神愉悦需要方面,要求学生找出句子，引导学生分析具体的表现，归纳概括,齐读相关语句,（三）整体感知、理清思路,3、实施前面的这些条件措施之后，“大同社会”是一个怎样的社会？,（设计意图：设问质疑这个环节通过问题引导来理清课文思路，是对学生分析概括能力的培养，帮助理解和记忆。）,找出相关语句，明确这是全文的总括语学生齐读,（三）整体感知、理清思路,二、诵读课文，感悟情怀,1、教师选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。2、全班齐读课文，按照行文思路，课堂板书，尝试背诵。,设计意图：培养学生诵读能力,1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？提示问题：1你认为桃花源美吗？美在哪里？2从渔人受到村里人热情接待，你可以看出什么？与文章有相似之处吗？,（四）合作探究，讨论延伸,2、我们现在的社会是“大同”社会吗？请说明你的理由为了更好的实现理想社会，我们还能做些什么呢？,设计意图：这是两道开放性的题目，联系历史和现实生活中的各方面深入探究，锻炼学生联想、想象和创新的能力）,（学生可二选一讨论回答，以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，可进行小组评比，全班交流。）,基本特征,3.货尽其用，人尽其力,1.人人都能受到全社会的关爱,2.人人都能安居乐业,总领“大道”：天下为公，选贤与能，讲信修睦（总体特征）,全文的总结语,（五）板书设计,（六）作业布置,26,1、背诵课文2、写一段话描述你心中的理想社会,一、教材分析,三、教学目标,四、重难点分析,五、教法与学法,六、教学过程,七、课堂小结,二、学情分析,“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成