班级管理中的“冷处理”

班级管理中的“冷处理”选择：“冷却处理”是指浸泡工件后，立即放入冷空气中，其规格稳定，机械特性提高的过程。班级管理的“冷处理”往往在双方发生冲突时不急于立即解决问题，等一段时间后再处理，会取得意外的可喜效果。关键词：班主任；冷处理；冷处理。班级管理班级是学校教学的基本单位，是学生接受教育、增加知识、促进健康成长的重要场所。班主任是班级的直接教育和领导，引导学生健康成长的向导，是沟通学校、家庭、社会的纽带。优秀的班主任不仅要严守学生，有事要适当地使用一些管理艺术，还可以建立更加和谐健康的班级群体。第一，学生之间发生矛盾时的“冷处理”下课了，我刚回办公室。一些学生猛推办公室的门，说：“老师，老师，l，c！”我赶紧来到教室。或者不一样，l的双眼被吓得圆圆的，“我很生气”的表情；靠在c后面同学的桌子上眼睛红红的。我把他们俩叫到讲台旁边，了解事情的经过，准备再次处理。我让c先说。c说了两句，l立即喊：“他先拿了我的东西。”我不快地回头看了他一眼，但“小男孩的自尊”没有停止恶作剧，咕哝了几句。c在另一边抽泣，话也说得不完整。即使问班上其他同学，也没有人能说清楚。不巧的是，上课铃响了，我让他们俩上课。下课后，我突然想起这件事，去上课了，原来火辣的l在和同桌玩游戏，c也开始笑了。突然，我想我应该能处理这件事。我把他俩分别叫到办公室，什么也没说。过了一会儿，我开始问l。“你砸掉了c的垂直管道吗？”l点头。我又问c:“你先打l了吗？单击C也设置为默认值。我看着他们的眼睛，严肃地说：“我真的很喜欢你。”其实这件事两者都有错。不是吗？“两个人都点了点头。我又说：“那就先互相道歉吧！两个人都呆了一会儿，但都立刻照我说的做了。我继续这样说。“如果是男人，就要宽容！否则，你抱抱吗？这两个家伙脸红了。那一瞬间，两个家伙互相原谅了吧！学生之间发生争执时，双方大部分人头脑发热，情绪不稳定。这时，老师急着处理，学生们很难静下心来接受教育，班主任也很容易心理不平衡，很难充分教育、冷静、细致地分析。这样一来，学生和班主任都出现了准备不足的情况，很难出错或取得最佳教育效果。因此，“变冷”可以为学生提供自我思考和自我教育的可能性，达到最好的教育效果。第二，学生和班主任之间发生摩擦时的“冷处理”班上有一个c学号，c同学把它描述为“铜豌豆”，开学一两个星期后，我就彻底理解了这个意思。上课不听，我两分钟后还以“婚礼太烂”的名义提醒自己。早晨的聚会活动，其他学生仔细地听着，我向他瞪大眼睛，只是转过身来听他的“温柔的低语”.这种情况是无法估量的。他的行为不仅扰乱了班级秩序，还影响了其他学生。我很担心，不知道怎么办才好，只好强调，要注意听，不要让其他学生受到他的影响。下周我忙于班级文化管理，总是不盯着他。他像脱出笼子的鸟一样飞得更开心。又过了几天，他好像几天前没那么激动了。我发现了他，问他：“没人在乎吗？他的头埋得很低，郁闷地说：“不好。“怎么了？”没有人注意我。我心里很惊讶，这孩子也想得到老师的关心，以前只换了一种方法。我小声说：“那么老师可以大声称赞你，让你得到全班的关注。”可是，你不是应该先提出赞美你的理由吗？”他严肃地点了点头。在随后的一段时间里，他确实进步了很多，我在全班也称赞了他。那一刻我在他的眼里看到了兴奋、自豪和自豪。现在的学生自尊心都很强，他犯错误的时候再对他大声呵斥，学生对老师更反感，更讨厌，甚至和老师“反过来”。最好来“冷教育”，认识到自己的不足，然后慢慢教育。三、正确理解和应用“冷处理”第一，“冷处理”暗示了学生可以自己发现和修复错误，这种积极的提示能让学生有积极的积极性。心理学家盖伊认为：“不考虑错误，不允许出错的人，将错过最有生产力的学习时期。”班主任要相信学生，给学生留下发展的馀地。第二，“冷处理”是指在处理问题的方式上扩大问题，不使问题复杂化，在大多数学生不知道的情况下解决问题，而不是指处理问题的态度冷淡、冷酷。相反，在教师“看起来冷”的表面下，热切期待对学生的爱和关怀，学生形成良好的行为习惯。在与班主任的交流中，要让班主任感受到真挚的爱和对人格的尊重，从而建立师生之间的和谐关系。班主任的工作复杂琐碎，学生也千差万别，他们每个人都有各自的个性。在学生成长过程中，犯小矛盾或小错误都是不可避免的。班主任不做方法或技术，总是纠缠，时间浪费就不说，琐事累得筋疲力尽。教师应该给学生缓冲时间，给学生改正错误的机会。钥匙开锁，每个学生都有不同的问题，教师