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古诗词三首注释滕9月14日下午，我有幸听了杨纳老师的一堂语文课，五年级，第一册，第五课，古诗词三首。本文包括三首古诗，泊船瓜洲，秋思和长相思。在教学过程中，杨先生根据教学内容和写作形式的不同，采用了不同的教学方法。这值得我深入研究。我将集中讨论这一点，并详细谈论我的成就。首先，诗歌和绘画的结合把人们带到了这个国家。诗中有画，画中有诗。自古以来，就有一种说法，说诗和画同源。欣赏诗歌的一个必不可少的环节是通过绘画进入这个国家。在泊船瓜洲教学中，学生如何从文字进入绘画环境？在这节课上，杨老师带领学生想象他们将画一幅简单的京口、瓜州、中山只有几座山之隔的图画，并把它们放在京口、瓜州和中山的位置上，在空中画一轮月亮。这样，学生不仅能理解诗歌的含义，还能丰富古诗中的图画，深刻理解诗人的情感。最后，从整首诗和写作背景开始，引导学生读“春风是绿色的，江南岸是绿色的，什么时候明月会照在我身上？”这两首诗，读出了不同的感受，为了深刻理解诗人复杂的思乡之情，这部分的呈现非常精彩。其次，形式新颖，诗歌浅尝辄止。这首诗主要通过诗人给他家乡的亲戚写信来表达乡愁。并通过最后两句话的细节来反映他们对无法写出所有想法的恐惧。在这首诗的教学中，杨老师首先让学生通过课后笔记和寻找资料来理解这首诗，然后用自己的话为这首诗编了一个小故事。在学生报告的过程中，他们用第一人称和第三人称两种不同的方式来描述这首诗的内容。他们进行了充分合理的想象，讲述了完整感人的故事。这一环节充分展示了学生良好的语言表达能力和语言技能。最后，杨老师抓住最后两句话，让学生反复阅读和感受，从而体会到诗人深深的乡愁。三、反复阅读，品味单词。古代诗歌的目的是表达情感，情感是诗歌的灵魂。然而，花在古诗上的时间却远非我们所愿。对学生来说，理解他们一定很难。如何进入它的环境，就会得到它的意义。在秋思的教学中，我们发现了杨先生的有效方法：针对学生理解的难点，及时展示古诗的背景信息，深入了解词人，让学生发现和总结词的形式，通过注释大致理解词的含义，然后通过各种形式的朗读，来品味词的意境和词人的感受。第四，总结写作风格并加以运用。杨先生还注重培养学生的写作能力
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