24时计时法教学设计

数学概念教学案例24时计时法教学案例设计理念：数学来源于生活，又服务于生活。数学教学活动应体现关注学生的需要，满足学生需要的主题。教学中老师从问题情景的创设，到整个展开过程的立体安排，到重、难点的突破，以及所学知识的应用，都是从学生的需要出发，都在以激发学生的学习兴趣为前提，处处为学生着想，以真正突出学生的主体地位为必要条件，使学生得到满足，获得了成功。生活中的数学是鲜活的，学生在课堂上不只是听数学、看数学，而更多的是做数学、玩数学，在生活中用数学，在数学思维活动中经历、体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。教师应该在课堂上精心设计与学生生活密切相关、乐于探究的问题，巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源，有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花，为下一步教学创造良好的教学契机，提供学生喜欢的探究形式，使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加真实有效。教材简析：24时计时法是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册的内容。它是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定生活经验的基础上进行教学的。在具体的教学中使同学们真正认识到社会上的很多行业，如广播、电视、交通、银行等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此我们要创设学生感兴趣的问题情境，引导学生开展学习活动，让他们利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，发现“24时计时法”的规律。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。因此如何在教学本课时从学生的认识需要出发，把学生引入到所提问题的情境中去，诱使他们主动学习，真正突出学生的主体地位，使他们得到满足，获得成功，是需要我们认真思考的。教学内容：苏教版三年级下册24时计时法教学目标：1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。3、对学生进行爱惜时间的教育。教学重点和难点：重点：会用24时记时法表示时刻。难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。教学过程：一创设情境，初步感知24时计时法师：同学们，你们知道北京奥运会吗？生(齐)：知道。师：开幕式是在什么时间?生1：是2008年8月8日8 点。生2：不对，是晚上8点。师：不错。(指生2)：他说的时间有什么特点呀?生3：他说得清楚，是晚上的8点。生4：早上晚上都有8点，不说清楚就搞不明白。师：他这样说更加清楚明确。那我们就来看一段真正的北京奥运开幕式吧。(多媒体播放北京奥运会开幕式录像)师：屏幕上有没有写“晚上8OO”?学生仔细观察屏幕。生1：没有写晚上800。生2：我看到了是2000。师：为什么说2000就是晚上800呢?生大部分有些疑惑，少数学生举手。生3：晚上800就是2000。生4：因为20-12=8。师：说得有点道理。师板书：2000 晚上800师：这是两种表示时间的方法，叫做“计时法”。(板书“计时法”)设计意图：数学来源于生活，又服务于生活。关注学生的生活世界，让数学学习回归生活。基于这一理念，在本节课的教学中我选择从孩子们生活中关注过的北京奥运会开幕式起始时间引入新课，引导学生对奥运会的开幕时间进行讨论、交流，自然地呈现出两种不同的计时方法，即“晚上800”与“2000”，通过对两种计时法的观察与比较，使学生初步认识到两种计时法的区别与联系，真切感受计时法在生活中的实际应用和重要性，激起了学生强烈的求知欲望。二观察、比较，探究24时计时法的特征师：请同学们来看我们自己的作息时间表：740 800 朝 读 800 820 早 餐820 900 第一节 900 920 课间操920 1000 第二节 1010 1050 第三节11001140 第四节 1140 1220 午 餐12301330 午 休 1340 1400 午自习14101450 第五节 1450 1505 眼保健操15051545 第六节 1550 1630 课外活动 学生饶有兴致地看着，因为这是他们的作息时间表。 师：同桌交流一下，这些时间分别是什么时候的几点? 学生同桌交流，集体交流。 师适时出示相应的时间(普通计时法表示)。 740 1050 1410 1340 1400 1630 上午740 上午1050 下午210 下午140 下午200 下午4301比较不同师：现在黑板上出现了两种计时法，比较一下它们有什么不同，你能分别给它们起一个名字吗？比一比，看谁起的名字最贴切？（让学生小组交流，在指名汇报。）生1：无字计时法和有字计时法。生2：文字计时法和数字计时法。生3：钟面时间和电子表时间。生4:12时计时法和24时计时法。学生一致认定生4这种命名方法最好。师：两种计时法中，你更喜欢哪种？为什么？（小组内展开讨论）从学生的辩论中得出：日常生活中多用12时计时法，交通、邮电、银行、电视台等时间观念很强的部门用24时计时法。2沟通联系师：两种计时法难道就没有相同的地方吗？（学生观察、讨论）声1：中午1点之前的时刻上的数字是一样的，中午一点以后，两种时刻上的数字相差12时。师：利用这个规律，你能把两种计时法进行转换吗？（师出15时，生答下午3时；生出题，师答；同桌互相出题。）3突现“0”点师：0点是在白天还是黑夜？学生讨论后明确：昨天的24时，就是今天的0时；或者说今天的24时，也就是明天的0时；今天晚上12时，是明天的0时。设计意图：学生是学习的主体，我们应该把学习的主动权还给学生，让学生自主体验发现问题、研究问题、解决问题的学习过程。基于这一理念，我把教学内容与学生自己每天的作息时间进行了有机整合，让学生找到了生活与知识的契合点，为他们创造了与真实生活“亲密接触”的机会，引导他们学会在生活问题中发现数学问题，尝试用数学知识解释和解决生活中的实际问题。在我的精心设计和巧妙的引导下，学生的学习积极性被充分调动起来了，为他们探索新知识做好了有力的铺垫。三理解运用，感受数学与生活的联系师：同学们，假如我们一起乘车逛街，你们喜欢吗？生（齐）：喜欢。师：大家想一想，现在我们乘车到了一家餐馆门口，一块这样的牌子映入大家的眼帘，你能看懂吗？（多媒体显示练习十三第四题）生(齐)：能。师：假如我们想去吃饭午饭，什么时间去比较合适？（多媒体显示中午餐厅忙碌的情境）生1：11点或者下午1点30分。师：为什么呢？生2：我也同意他的意见，因为11点午餐刚开始餐厅里就餐人不多，1点30分以后客人又都吃完了，餐厅不忙，就不用等了。师：有道理。师：今天，老师想去一家储蓄所存钱，应该什么时候去比较合适呢？生3：上午9时。师：行。生4：上午9时30分。师：可以。生5：下午2时。师：也行。师：你能不能像老师这样根据自己的经历，出一道这样的题目来考考同学们呢？生(齐)：能。学生之间互相出题目回答。设计意图：在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释餐厅门口、储蓄所营业时间表上时刻的意思，再根据自己的经历出一道题考考大家，这既是新知识的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是