高三英语一模分析反思

务本求能联热点-高三英语一模分析反思及今后策略,洞头一中中学高三英语备课组陈志清夏根安,一、命题思想以及总体情况：,作为高三的一次模拟调研，本次考试命题的范围、题型以及分值分布和高考试卷相同，也基本体现了高考的命题思路：突出语篇、强调应用、注重交际，试卷上没有出现偏题和怪题，难、中、易题比例适当，能真实地反映出学生的语言运用能力，所以这份试卷具有较高的信度和效度。此次试卷对学生的词汇提出较高的要求，这对我们的英语教学有明显的警示作用，要求学生夯实基础。我校在这次英语测试中总体考得不是很理想，全年段120分以上的只有10人，最高分127分，最低分21分，30分以下有18人。,文理科各小题平均分比较：,文理科分数段比较：,从上面的图表分析，全段英语成绩的分布基本呈非正态的趋势，学生成绩的高峰出现在50-80之间，但，110分以上人数偏少，90分（及格）以上人数94人，占24.7%.这样，英语在高考中的贡献就不明显。成绩偏低的学生仍然有较大的数量，50分以下的学生数非常多。若从文科和理科的角度来分析，图表中的情况显示与全段的情况基本一致，因此，加强重点班的优生培养和减少平行班50分以下学生的数量，努力提高70分以上学生人数是后阶段教学的重点。,二各题得失分情况分析,（1）.听力题：此题考查学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义，回答问题及在特定的语境中进行交际的能力，这次听力在语音语调上相对还是比较清楚的，语速适中，但设计的问题比较细，需要听到答案的关键句子不引人注意，所以这次听力整年级得分不甚理想，虽然最高分30分但只有一人，得到及格分数18分的人数少于一半，但对于有一定英语基础的学生来说，从这样的分数也反映出他们平常在听力方面练习很少，听力学习很被动，而且缺乏对整个话题，文章的理解，单词记不牢，语音，语调，连续，弱读方面还缺乏一定得训练，另外学生除了对听力训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好，对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当困难的，成绩也不理想。,（2）.单选知识覆盖面广，注重基础性,代表性，尽量不出偏题，怪题，重点突出，主要考查动词(动词及短语,情态动词,时态,语态,非谓语动词etc.)的用法；这次的单项选择有一定的难度，所以这题得分整体不高，最高分9.5分。但对于许多学生而言，在这道题上还是体现出一些问题，讲过的内容记不牢，头脑中能记住的英语知识点少之又少。一方面也由于汉语与英语的文化差异，从而导致学生无法很好的对此进行了解，我们英语老师在这方面的教学过程中，需要好好的进行探讨，如何在英语的课堂教学过程中，让学生理解文化差异，并能正确运用。,（3）、完形填空：文章的结构比较严谨，文章逻辑严密，学生反应难度较大，我认为主要有以下原因：没能按照正确的做题方法来操作，例如，通读全文，掌握大意，文章的中心思想。完形填空的选项不同于单选部分，完形填空追求的是意思顺达就可以了，即：弱化语法，侧重语义。很多学生按单选的思路去做，往往造成顾此失彼。,（4）、阅读理解取材广泛，涵盖了人物；社会；时事、农业等，试题的设置也很好的体现了高考的命题原则。具体体现在，理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；判断与推理等。五篇文章基本平稳；试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例，其中B篇阅读讲美国一对夫妻混入白宫参加国宴的一个新闻，我认为这篇阅读出得很好，结合当前世界的时事新闻，这样能引起学生去关注更多的更新的信息。总体上阅读理解有一定的难度，失分较多。可以看出，部分学生的英语基础确实令人担忧。根据我对学生的调查，学生反应的主要问题在，第一是单词不认识，第二是在不少情况下，单词认识了，句子却看不懂。再有就是文章的分析归纳理解能力不行。因此，我们有必要在以后的教学中有一定的针对性。阅读文章回答问题，对学生的要求更高，要求学生对文章进行通篇理解把握，并回答问题。在此次考试中，得满分的同学也没有，其中最高分是46分。,（5）、短文改错注重了基础知识方面的考查。比如说day改days，call改called等都是比较基础的知识。相对以往的练习都来得容易，但还有部分的同学未能到分数，并且满分的同学一个都没有，说明我们的同学在基础知识上还有很大的不足。此外还存在着个别学生做题不规范。,（6）、书面表达是本试卷的难点之一。记叙两个学生救一只小鸟的过程，学生有比较大的发挥的空间。时态的基本定位是一般过去时.总体情况看最高分25分，有少数学生空白。从整体情况看，暴露的突出问题是:审题不清。部分同学没有注意到开头并不完整需要接着写。基础知识薄弱，很多同学单词，句法，语法都不过关。造成有话说但不能写出来。有的能写但中式英语严重。时态问题，时态混乱。逻辑混乱。文章的结构比较混乱,随意发挥，不着边际的废话较多。卷面潦草，乱涂乱画。存在以上问题也说明在日常写作教学中我们英语教师还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养；另一方面说明学生对于英语语境、英语文化的理解很存在问题，对使用英语进行思维、对优美的英语句子进行模仿写作的能力无法很好地掌握。这也一直是从小学到高中，我们英语教师在教学中所面临的一个很严重的问题，无法回避，也较难解决，主要是由中西方文化差异而产生的，需要我们多研究。,三、今后在教学中应改进的措施;,1学新与复习相结合。现在教材已基本结束，我们应选择一些比较好的阅读材料，以这些材料为依托，以“语言积累”为宗旨，学习新材料，复习旧知识，以新带旧，使知识系统化。在扩大词汇量的同时，注意熟词新义，并继续督促学生多背范文、经典句子和精彩段落。2专题训练和综合练习相结合。原则上一周安排一次综合练习，主要精选各地的模拟试题进行剪辑改编。平时主要以专题训练为主。,1）听力：每周除在每天的晚自修进行听力训练外，加强课堂上的听力指导，养成听前读题的良好习惯，培养根据关键词进行猜测的能力。(晚自修听力训练、课内听力训练以及强调学生的课外训练相结合)2）单项选择：增加词汇积累，每天背30-50个单词，同时就重点语法项目进行分类，精选典型话题，进行语法专项滚动练习。另外根据高考选择题交际化、情景化和综合化的特点，指导学生学会如何从意思和形式两方面着手来分析试题。同时继续强调学生个性化的错题收集的习惯。,3）阅读理解：我们上个学期坚持学生每天读2篇文章，重视阅读文体的专项训练，培养语感，扩大词汇量，并指导学生如何更快更准确地寻找信息，以及如何处理各类题目，提高应试能力。一模后，在原有的基础上进行调整，即阅读理解训练改为每周3次，每次5篇的阅读限时训练。,4）书面表达：学生作文中反映出的问题主要还是在语言积累上，写出来的句子不符合英语表达习惯，单词拼写较多。我们可以精选一些不同题材、体裁的范文、或比较实用的优美句子要求学生背诵。同时，要求学生养成自我修改的习惯。作文中的一些低级错误学生完全可以通过检查自我修改，以提高作文的得分率；另外，收集具有浙江省高考特色的，贴近学生生活实际的作文，进行2+1模式的写作训练，即每周一次的限时写作训练(3天内即反馈)，和每周两次的