幼儿园一日活动即课程,寓教育于一日活动中

幼儿园一日活动即课程，寓教育于一日活动中幼儿园班级的一日活动质量是幼儿园教育质量的缩影，一日活动的教育内涵和细节的组织直接影响着幼儿的发展水平，为了深入贯彻和落实幼儿园工作规程中“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”的教育工作原则，我镇开展了“幼儿园一日活动即课程，寓教育于一日活动中”的课题研究。幼儿园一日活动即课程，也就是说教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，我们应当把教育贯穿于幼儿园一日活动中，并使之科学化、系统化、规范化。在教育实践中发现，幼儿不仅受益于教师有目的有组织的集中教育活动，而在集体活动之外的其他活动中也学到了不少知识，因为幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养，需要在一日生活的各项活动中养成和强化；幼儿的语言、思维、能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中来实现的。怎样才能使幼儿园的一日生活即课程，寓教育于一日活动中呢？我们以幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要精神为指导来优化幼儿园一日活动，改革各项活动的组织形式，灵活地选择各种教育手段，并努力使之园本化、课程化。一、有效开展幼儿园晨间活动我们抓住幼儿入园及晨间活动这个环节，让教师根据本班幼儿的实际情况，安排各种区域活动角，供不同兴趣的幼儿活动，使每个幼儿都有充分表现自己的机会，并能在活动中发展自己的能力、兴趣、爱好和个性。例如在晨间活动中，幼儿们可以去绘画区、积木区、图书角、自然角等参加自己有兴趣的活动。在积木区里，幼儿通过积木的颜色、形状、大小、数量等，发展幼儿的认知能力、思维能力和创造能力，帮助幼儿获得科学方面的知识，学会简单的比较、分类，在动作技能中发展幼儿手眼协调能力和美感。给孩子们一个自主探索、自由发展的机会，幼儿们的智慧火花会层出不穷，记得有一次和宝宝班的幼儿玩一种小雪花的积木，教会幼儿积木的玩法后，孩子们玩得兴高采烈，有一个幼儿说：“老师，积木会转起来。”其他的幼儿纷纷仿效，原来小雪花积木可以当陀螺玩，这是我们大人想不到的。我立即表扬了这个幼儿：“你真棒！”我不得不佩服孩子们丰富的想象力和创造力。在美工角里，幼儿按照自己的意愿进行绘画、手工制作，幼儿们在绘画和制作的过程中认识材料的性质、功能，大胆想象和创造，拓展了幼儿的思维空间。在自然角里，通过给植物浇水、施肥，观察植物的生长特点，让幼儿了解植物的需要，感知生命力的顽强，不但发展了幼儿的观察力，还培养了幼儿爱劳动的好习惯。二、抓住游戏的教育作用，贯穿于幼儿园的一日生活中。游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。我们在一日活动中，让幼儿时时处处都在游戏中，真正发挥游戏的独特作用，做到寓教于乐，在游戏活动中活泼、健康地成长。例如在角色游戏娃娃家中，“妈妈”抱着自己的“孩子”喂饭，跟它说话，哄它睡觉，使幼儿的情感得到了满足，获得了一定的社会知识。在音乐游戏中，幼儿按照有趣的游戏情节和音乐节拍进行活动，发展了幼儿的节奏感和音乐表现力。在体育游戏中。不但发展了幼儿动作协调能力、平衡能力，还培养了幼儿的合作竞争意识和自我保护能力。三、把养成教育贯穿于幼儿园的一日活动中。为了使幼儿养成良好的行为习惯，我们从幼儿入园晨检开始，把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中，通过晨检、上操、盥洗、就餐、上课、游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等。例如在晨检活动中，教师认真观察每一个幼儿，通过对幼儿的检查及时解决出现的问题，如随时取出幼儿口袋里的不安全物品；发现有的幼儿手脸不干净，让他们到盥洗室洗一洗并用自己的毛巾擦干净，个别幼儿指甲长了、头发乱了帮他们剪指甲、梳辫子，让幼儿懂得为什么要讲卫生和讲卫生的好处，从而引导幼儿从小养成良好的卫生习惯；大部分幼儿在教室里能安静地看图书、玩积木，但仍有几个幼儿吵闹，影响其他幼儿，就利用故事和歌曲教育他们要安静地看图书、玩耍，安心做好自己想做的事情，养成不打扰别人并尊重别人的良好习惯；就餐时引导幼儿细嚼慢咽，会正确使用筷子，养成安静就餐的好习惯；通过一日的各个环节活动帮助幼儿理解做人的基本准则，提高认识，明白道理，强化对幼儿的养成教育，促进幼儿的社会性发展。总之，在幼儿园