开题报告(含实施方案)

中学消除贫困生学习心理障碍的对策研究课题报告景县安陵中学马英申报的课题消除初中学困生学习心理障碍的对策研究经衡水市教育科学计划指导小组批准，成立为衡水市教育科学研究“十一五”计划的第二次课题，是基础教育研究领域的课题，课题批准编号为0904179。我校全县农村初级中学条件较差，学校贫困生占较大比例，学生流失率高，学生学习兴趣不浓，学习习惯差，严格制约学校发展，因此中学贫困生学习心理障碍的排除研究尤为重要。一、选题背景、意义与价值课题研究背景随着科学技术的飞速发展，国际竞争加剧，实现中华民族伟大复兴，必须培养高素质的劳动者和数万专业人才。 然而，目前农村中学普遍存在的学生，已成为全面提高农村中学教育质量的瓶颈。 对于这些学生，只要教育合理合适，就可以完全消除他们的学习心理障碍，激发他们的潜力，使他们成为社会精英。 排除学生学习心理障碍，提高教育合格率，是我们每位教育工作者面临的重大课题。(二)课题研究的理论意义；教育是面对生命、提高生命价值的事业。 学生处在生命健康成长的重要时期。 这一阶段教育的影响，远远超越这一阶段，终身。本课题在探索与实践过程中，分析学生学习心理障碍的原因，构建新的教育理论，有助于确立正确的教育价值观、教育对象观。 通过这项研究，重建师生关系，成功学生体验，恢复自尊，推动学校教育的整体发展。(三)课题研究的应用价值；本课题立足于应用探索，立足于全面实践。 具有强大的操作性，成果可望更加广泛，并且，通过突破学校贫困生教育瓶颈，所有学校贫困生都能恢复健全的人格和心理，具有很强的现实意义。 通过本课题的研究，探索在理论指导下具有实践意义、能够消除学生心理障碍的有效战略措施，对农村中学也具有实践价值。(四)省内外同类问题的研究现状在我国，以学生为专业的教育研究对象是在80年代初。 十几年来，在教育研究 心理学报等专业杂志上发表了一系列论文和研究报告，公开出版了近十部相关专辑。 学生心理障碍有很多研究，但这些研究还存在一些问题。 另一方面，海外关系理论和做法的移植很多，符合我国国情不足。 而研究方法以调查和经验总结法为主，方法和手段较为落后。 另外，参与学生教育的实验以个案研究为主，在正常班级教育中渗透学生教育的研究还很少。(5)本课题的创新度1 .渗透课堂教学的学生变化研究。 运用现代教育学、心理学分析学生的学习心理障碍。 3、缓解和消除学生贫困的学习心理障碍与教师课堂教学紧密结合。二、研究内容、目标和思路(1)研究内容1，主要研究引起学生心理障碍的家庭、社会、学校因素，制作不同学科、不同年级的个案研究资料。 2 .研究分析学生行为习惯的特点，具体就如何在课堂上消除学生的学习心理障碍，研究课堂上的转变措施。3、学校、社会和家长如何配合，研究三者在消除学生心理障碍学习中的动态关系。 4、如何开展有效的课外辅导，消除学生的学习心理障碍。(二)研究目标围绕教育目标，纠正学生学习心理的不平衡和行为偏差，消除和减轻学生学习心理障碍，重塑他们的健全人格。 尽可能多的让学生适应初中课堂教学，达到全面提高学生素质的目的。(三)研究思路1 .研究的观点是，通过本课题的研究，形成学生学习心理障碍的新认识，探索这种学生学习心理的特殊规律，帮助他们恢复“善于学习，乐于学习”的良好心理。 具体任务是a、学生学习心理障碍现状的调查。 b .学生学习心理障碍形成原因的分析。 c .消除学生学习心理障碍的对策研究。2 .研究方法答、调查研究法：采用开放调查、问卷调查、采访调查法，采用观察、测试等手段，有计划、有目的地了解学生的心理障碍，采取有效措施。b、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，提高理论，进行对症疗法，充分发挥参加教育活动的意愿。c、测试法：通过小测试，了解学校贫困发展情况，检验转变成果。d、经验总结法：根据事实，研究教育现象和经验，将从中得到的认识、体会提高到教育理论和理性教育观念。我们在各阶段写实验计划和实验报告，记录各阶段的实验成果。三、研究基础近年来，我们学校关注学生的精神障碍，进行了一些研究，积累了经验，有些学生得到了很大的发展，为课题的研究奠定了基础。课题负责人马英有较强的业务能力和较高的研究能力，有多年班主任工作经验，2007年被评为衡水市优秀教师，2008年被评为衡水市优秀班主任。 被聘为衡水市中学数学学科教育中心成员。 曾参加过课题“数学教育与多媒体技术的整合”的研究。课题组的主要成员吴铁新在全国教师语言文字基本功大会上获得了一等奖。 在省级以上刊物多次发表有关教育教育的论文。4 .完成课题研究的保证条件学校领导非常重视这一课题，课题组成员敬业精神强，科研水平相对较高，对本课题有自己的见解，有一定的创作能力。 其成员中兼任教育主任张秀良副校长、教育领导部主任吴铁新、经验丰富的教育研究领导人马英、徐红旗、文理学科老师，具有中、高级作用，课题组成员40岁左右，是学校教育中坚，具有承担课题研究任务的能力。学校有网络、图书馆、阅览室等可利用资源以一定的经费支持学校尽最大努力为课题研究提供各种便利条件，给予充分的时间保障，确保按时完成任务。五、学习贫困生的定义学生智力正常，但是由于某种学习心理、学习方法、习惯等缺陷而使学习困难的学生。 具体表现学习行为不当，学业成绩差。 学生在农村中学存在相当多的比例，严格制约着教育质量的全面提高。六、实施方式(一)、研究对象2009年，在各年级学业成绩差的学生中，每班随机选择2名“单科”，3名“全科”，作为个案研究的对象。(二)、研究目的和重点目的：通过实施学生学习心理障碍的干预，使他们把被动学改为自主学，把拒绝学改为学习学，把“苦”学改为音乐学，提高学生总体学习水平。研究重点：1、诊断学生学习心理障碍及其原因；2、基于学生学习心理障碍，寻求有效的教育干预对策，促进学生转变。(三)、研究程序、内容和方法；第一阶段：课题准备阶段(2009年12月2010年3月)a .提出挑战，设立中心挑战小组。b .以期末考试成绩为标准，筛选基层学生，采用随机抽样的方法，每班5名学生为研究对象。 详细、准确、全面地收集学生个案资料，采用测试法、分析法、调查研究法对学生个体进行现状评价，制作学生个人资料。c .对研究对象实施追踪观察，制作学生的个人观察笔记。d .组织课题组教师认真学习课题研究知识和相关理论知识，积极参与课题培训。第二阶段：实施阶段(2010年3月2011年3月)a、整理分析资料，首先在把握学生个人学习心理障碍的基础上，总结学生一般学习心理障碍。b .运用多种方法探讨学生常见心理障碍的形成原因，收集整理资料，积极制定研究计划。c .探讨学生常见心理障碍指导与转化的方法策略及有效方法。 制定学生转化培养计划。d .整理研究资料，编写教学案例和教学论文。第三阶段：总结阶段(2011年3月2011年12月)a .逐步测量和评价学生的学习心理、行为和学习效果。 反思本课题研究的全过程，总结课题得失。b .编写课题研究报告，形成学生学习心理障碍分析研究报告。c .编辑农村中学贫困生学习心理障碍消除研究教学案例集和论集。(四)、研究的预期成果1 .贫困生学习心理障碍分析研究报告。2 .学习贫困生学习心理障碍干预策略。3 .个案研究报告。(五)、研究组织管理和措施1 .学校成立课题研究指导组，领导人由马英担任，课题研究的主要研究人员是学科教育组长和班主任，参加者是相关班的班主任。2、转变教育观念，加深学生对贫困生的认识，平等对待所有学生，发挥学生的自我反思和教育主体功能。3、坚持课题研究的基本方向，坚持理论实际相连的基本原则，从实践中进入实践，有效探索学生学习心理障碍的原因和对策，落实课题研究过程。4、加强行动反思研究工作，定期开展研讨会，及时解决研究过程中存在的困难和问题，深入推进课题研究工作。5、提高成果意识，及时总结交流研究心得、物化研究成果。 推进逐步成果的验证和运用。研究时间：两年。资料(主要参考文献):1、赖小林，广东省汕头市学习困难儿童生理心理调查研究J，心理探索，20022、上海市教育科学研究所课题组学习困难学生教育对策探索