政权分立与民族融合说课课件

,深圳市福永中学白绪全,政权分立与民族融合,说课流程,教材与学情,教学目标,重点与难点,教学过程,教法与学法,分析教材与学情,教材阐述了东汉末年到南北朝政权的更替，北民南迁以及孝文帝改革的史实。本着线索清晰，知识系统的原则，我将教材整合为两部分：政权更替与民族融合。八年级学生对三国的知识比较熟，而且很感兴趣，同时具备较好的语言表达、表演、自主学习能力，但缺乏足够的理性思维能力。,教学目标,1、知识与技能理清朝代更替脉络，培养学生读图能力；掌握北民南迁和孝文帝改革对民族融合的影响，培养学生分析材料的能力。2、过程与方法通过分析地图、角色扮演、合作探究等过程，培养学生辩证地观察历史问题的方法。3、情感态度与价值观树立中华民族是由各民族共同创造的观点；培养学生改革创新的精神，拥护改革开放政策。,重点：赤壁之战与孝文帝改革难点：政权的更替与民族的融合教法：利用多媒体，采用谈话法、情境教学法相结合，设疑，激趣、启发。学法：合作学习，角色扮演，思考，探究。,重难点与教学法,教学过程,三国两晋南北朝的更替,政权更替,民族融合,北民南迁；孝文帝改革,(一)导入新课,(二)讲授新课,（三）作业练习,新课导入,播放视频，提问学生影片反映的是哪个历史故事，你能否说出与之相关的几个历史人物？,渲染气氛，起兴凝神,读诗知史了解东汉末年,自主学习了解赤壁之战背景,请选出合适词描述“隆中对”。A、北伐曹操，光复汉室B、东攻孙权，统一江南C、联孙抗曹，三分天下,讲故事说成语了解赤壁之战,观察地图，动手绘制示意图，填入政权名称、建立者等相关信息，并能说出三国政权的地理方位,读地图了解三国鼎立,263年,266年,280年,316年,317年,三国东晋,将魏、蜀、吴、西晋、东晋等政权名称填入合适的框内,让学生了解政权更替的过程，感悟政权分立中蕴含着统一的趋势，而非掌握繁琐的时间。,魏蜀吴对立，西晋来统一；东晋十六国，南北朝对峙。,材料：课本90页两段材料,使学生在阅读地图、分析材料的基础上，认识北民南迁的原因及对江南经济开发产生的影响,提问：假如你生活在东汉末年，你更希望自己生活在哪里？为什么？南朝时江南地区经济状况怎样？为什么会产生这种现象？,通过角色扮演，理解孝文帝改革的内容，拉近与历史的距离，体会孝文帝改革的决心。,【情景：孝文帝与诸大臣进行朝议】通过孝文帝与大臣甲、乙、丙的对话，体现鲜卑族由落后到进步的变化，展示孝文帝改革的内容，表现孝文帝改革的决心。突出以下关键词：居高山深谷、姓独孤、鲜卑语、衣冠、儒家礼法、联姻汉族,历史情景剧,材料一：魏书洛阳十分萧条，“野无烟火”。另据史书记载洛阳人崇尚礼仪，生活十分富裕材料二：（鲜卑族）以森林民族的原生文化，直接同中原高度发展的文化相结合，实现了民族的飞跃。米文平,孝文帝改革的影响,材料一中反映孝文帝改革前后，洛阳有何不同？通过材料二，你可以得出什么结论？为什么会出现这些现象？,培养学生获取材料中有效信息的能力，学习论从史出的学习方法，突破重点。,汉族与少数民族之间的影响,通过本部分的学习，请尝试归纳出民族融合有哪些方式？,民族迁徙与改革,拓展学生的思维能力，使学生认识到各民族在不断交往、融合的过程中创造了中华文化，培养学生民族