教学系统化设计

1,教学系统化设计,TTi-中国编制2006年8月,讲师课程,2,课堂提示,遵守上课时间教室不准吸烟手机调到振动做好课堂笔记鼓励参与互动,3,教学系统化设计,课程名称：教学系统化设计课程编码：TTI200608课程长度：16小时授课形式：课堂教学现场互动学员要求：培训讲师、课程开发人员,4,课程目的,明确系统化教学的概念能分析和确定教学目的能够根据需求设定绩效目标能运用系统化教学观念开发教学材料掌握对教学的评估方法,5,课程内容,教学系统化设计概论需求分析以确定教学目的分析学习者和环境编写绩效目标开发考核量表开发教学策略开发教学材料设计实施形成性评价修改教学材料设计和实施总结性评价,6,传统的教学模式：教师+学生+教材提升教学效果的方法：教师掌握更多的知识掌握更多的将知识转换给学员的方法,教学系统化设计概论,7,定义：一种用于教学的设计、开发、实施和评价的系统化方法模型，由一系列步骤组成，每一步骤都回从前一步骤接收输入，并对下一步骤产生输出，所有组件一起工作，以产生有效的教学。这些设计模型以及它们描述的过程称为教学系统化设计（InstructionalSystemDesign）-Dicks&CareyTheSystematicDesignofInstruction,教学系统化设计概论,8,教学系统化模型的构成：,教学系统化设计概论,需求分析,绩效分析,是否可以通过教学解决,进行任务分析,目标1,目标2,目标n,选择非教学方法,否,是,评估,9,教学系统开发程序,评估&反馈,实施,设计,需求分析,开发,教学系统化设计概论,10,教学系统化设计概论,教学系统开发程序-ISD模型(ADDIE),11,教学系统化设计概论,为什么要使用ISD模型能清楚知道将要实现什么和如何实现Youknowwhattoachieveandhowtogetthere能够判断课程目标是否与课程匹配Youcantellifgoalsaremet有工具和流程可以遵循Youhavetoolsandprocedurestofollow能够使培训更加专业和有效Youcanmaketrainingmoreprofessionalandeffective,12,需求分析以确定教学目的,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,13,重要性设计阶段最重要的步骤是确定教学目的对学员在教学之后将要学会什么，掌握什么作一个描述为学员在培训中将要掌握的内容创造一种期望使培训需求和培训方法及内容建立起联系引出培训策略,需求分析以确定教学目的,14,需求分析以确定教学目的,确定教学目的的两种方法：领域专家法-SME(subject-matterexpert)绩效分析法,15,需求分析以确定教学目的,绩效分析法定义：研究确定组织的运行问题及如何解决这个问题目的：获取模型中各个成分的信息，以确定问题，寻求可能的解决办法,16,需求分析以确定教学目的,明晰教学目的含糊，不明确的目的明确化对学习者接受教学后的可以做到的行为的清晰描述，由需求评估产生，为后续教学设计奠定了基础完整教学的目的描述包括以下内容：学习者学习者在应用的环境下应该能做什么所学技能运用的环境在应用环境中学习者可用的工具例：Acme呼叫中心的操作员能够使用“顾客服务帮助”系统为打进电话的顾客提供信息服务,17,需求分析以确定教学目的,建立教学目的原则：教学的开发是否可以解决导致教学需求的问题教学目的是否能够被批准教学开发的人士接受是否有充足的人力和时间来完成该目的的教学开发,18,好的教学目的标准（SMART标准）：Specific详细精确的Measurable可衡量的Achievable可以实现的Rewarding有益的Trackable可追踪的,需求分析以确定教学目的,19,需求分析以确定教学目的,示例：提高服务质量的教学活动原来目的：每个人都要知道礼貌待人、热情服务的价值修改：“都要知道其价值”改为“都能做到”服务的内涵：问候顾客业务处理结束交易修该后的目的：每个人在和顾客打招呼、处理业务和结束交易时都能做到礼貌、热情,20,需求分析以确定教学目的,何谓礼貌热情？详细分析：,21,需求分析以确定教学目的,何谓礼貌热情？（续）最后的表述：每个人在问候顾客，处理业务和结束服务的时候都要做到礼貌热情，如主动打招呼、专门问候、专心处理、辅助填表、最后以感谢和祝愿结束。,22,教学目的分析,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,23,目标：能够教学目的按下列类型分类：言语信息、智慧技能、心智运动技能和态度技能会使用目的分析方法确定完成教学目的所需要的主要步骤,教学目的分析,24,目的分析的第一步是将目的分类到四个学习类型中，它们是：言语信息智慧技能心智运动技能态度技能,教学目的分析,25,言语信息教学目的要求学习者对于像对待定的问题给出特定的答案这类目的经常要求学习者说出、列出或描述某样东西，学习者在教学过程中存储信息，在考试的时候检索信息例:给定一组城市名，说明他们是哪些州的首府？,教学目的分析,26,智慧技能教学目的要求学习者做独特的认知活动，其独特性在于学习者用以前没有碰到过的信息来解决问题或完成某个活动三种最重要的技能类型：形成概念运用规则解决问题例:给定银行对帐单和一个支票簿，计算支票帐余额。,教学目的分析,27,心智运动技能教学目的要求学习者必须要有肌肉运动，可以借助设备，也可以不借助设备来达到某个结果例:安装并操作摄像机。,教学目的分析,28,态度技能教学目的描述为趋向于做出某种选择或决定特点是在教学结束时不一定能达到，通常是长期的目的，非常重要的，但在短期内难以评估例:选择积极长寿的生活方式。,教学目的分析,29,教学目的和学习类型练习,教学目的分析,30,目的分析过程第二步确定学习者为了达到教学目的，所要完成的步骤。可视化的显示学习者完成教学目的的过程中要做的每一步，用方框表示，最终产物是“技能流图”,教学目的分析,第1步,第2步,第3步,第4步,第5步,7,5,4,2,1,6,3,是,否,31,子步骤分析审核技能流图中的关键步骤，进行步骤分解，以利于讲授。如：“烧开水”“拿壶”“装水”“将壶放到煤气上”“打火”“水开了吗”“移开壶”,教学目的分析,3.2,5,4,2,1,3.1,3,3.3,32,子步骤分析例：目标：将高尔夫球击入球洞学习类型:心智运动技能,教学目的分析,心算击球轨迹4.2,按计划击中球5,按计划试击一次4,按计划摆出击球姿势2,为了击球入洞先计划击球点1,握住球棒表面4.1,握紧击球杆3,评估计划并击中球6,向后挥棒4.3,击球4.4,完成击球后弧形动作4.5,33,分析学习者和环境,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,34,分析学习者和环境,目标能说出目标人群的哪些特征对教学开发非常重要能说出从哪些方面分析所学技能的应用场合能描述从哪些方面分析教学环境的特点会分析和描述目标人群的基本特点会分析和描述最终应用环境和教学环境的特点,35,分析学习者和环境,了解目标人群入门技能对该领域已有的知识对教学内容和传递系统的态度学习动机学业能力水平学习偏好对培训机构的态度群体特征,36,分析学习者和环境,应用环境分析管理/监督支持实施点的物理条件实施点的社会环境与工作相关的技能,37,分析学习者和环境,学习环境分析教学点对教学需求的的满足程度教学点模拟工作环境的适应性对教学传递方式的可行性影响教学设计和传递的教学点限制,38,编写绩效目标,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,39,编写绩效目标,目标能区分术语：教学目的、学期目标、绩效目标和教学目标能说出良好表述的绩效目标的组成部分能够编写符合要求的绩效目标会修改教学目的，使其包含对应用环境的描述,40,编写绩效目标,区分几个术语：教学目的：对学习者在应用环境下能够做什么的描述学期目标：对学习者在教学环境下能够做什么的描述绩效目标：对学习者完成了一个教学单元后能够做什么的详细描述,41,编写绩效目标,目标的组成：教学分析中确定的技能和行为学习者完成任务时的条件评估学习者表现的评判标准,42,编写绩效目标,行为的表述：如果教学分析中的技能包括一个清楚可确定的行为，那么目标的书写就加入对该行为的评判标准和描述行为实施的条件。如：技能是：“将一个刻度十等分。”目标：“对于给定的正刻度尺子，将一个刻度十等分，份数必须是十，各份长度要一样。”,43,编写绩效目标,行为的表述：有时可能技能描述很含糊而无法写出对应的目标，这时要仔细考虑用来描述行为的动词。大多数智慧技能可以用：“确定”“分类”“证明”这样的动词来表述,44,编写绩效目标,条件的表述：对实现目标学习者可用的资源和环境的精确说明，包括：学习者用来在记忆中搜索信息的线索或刺激物完成任务所需要的资源材料的特点任务的范围和复杂程度与现实应用环境的相关性和可信度例：给定一把刻度到0.1的尺子，估计尺子上某点的位置，通过估算两个十分位之间的最近的百分位，将读数精确到0.01,45,编写绩效目标,条件的表述（续）学习者用来在记忆中搜索信息的线索或刺激物条件行为给出术语写出定义给出定义写出术语名给出术语和一组定义选出合适的定义给出概念图示写出概念名称和定义给出术语列举其功能和作用,46,编写绩效目标,条件的表述（续）完成任务所需要的资源材料的特点图示，如表格，图表，插图书面材料，如报告，故事，报纸文章实物，胶片，机器，工具参考资料，字典，手册，数据库,47,编写绩效目标,标准的表述（续）根据任务的特性制定标准智慧技能和言语信息任务如答案唯一，评判标准就是说出正确的答案智慧技能和言语信息任务的答案不唯一，评判标准是可接受的答案范围或必须出现的信息和要素对于心智运动技能的标准用核查表列出所要求的行为要素态度目的的标准用期望行为核查表判断是否达到要求,48,编写绩效目标,编写目标的步骤修改教学目的以反映最终应用环境编写学期目标以反映学习环境为目的分析中确定的每个步骤编写目标对某些学习者可能不具备的入门技能编写目标,49,编写绩效目标,目标评价方法一：出题测试法方法二:描述法,50,编写绩效目标,目标用途用途一：将教学分析中的技能转换为教学完成后能做什么的完整描述用途二：准备考试题和教学策略时的输入文档,51,开发考核量表,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,52,开发考核量表,目标：能说明标准参照的评测目的能说明如何使用入门技能测试、前测和后测能说出开发评测的四类质量评判能原则对于给定的教学目标，会写出满足所有四类原则的试题,53,开发考核量表,标准参照的评测：由一组能够直接测定一个或多个绩效目标中所描述的技能的题目或任务组成，通过评测就说明学习者已经达到教学目标的要求。,54,开发考核量表,4类标准参照的考试及其用途：入门技能测试：测试学习者对预备技能的掌握情况前测：确定学习者是否事先部分或全部地掌握了要教的技能，目的是为了提高教学效率练习测试：为了在教学中为学习者提供主动参与的机会后测：测定教学中所设定的目标和教学中的不足之处,55,开发考核量表,设计考试:言语信息多采用客观题，如简答题、选择题、匹配题智慧技能写出操作说明，让学习者照着做，并建立一套标准判断学习者完成的质量态度技能请学习者陈述他们的偏好，再通过他们的行为推断他们的态度心智技能请学习者顺序执行一串步骤完成评测,56,开发考核量表,编写考试题四类原则以目的为中心的原则以学习者为中心的原则以情景为中心的原则以评测为中心的原则,57,开发考核量表,题型,58,开发考核量表,题型,59,开发考核量表,编写答题说明写明评测的内容范围，不是简单的“测验”，“考试一”说明评测的教学目标题型说明：如单选题和多选题，各多少题考试的时间、每个答案的分值及总分数是否使用特定的答题工具：如2B铅笔，是否使用机读答题卡,60,开发教学策略,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,61,开发教学策略,目标：能说出选择教学传述系统时应该考虑的问题会安排教学顺序和教学块能说出教学策略的五个基本成分能开发与学习者能力水平及学习结果类型一致的教学策略,62,开发教学策略,常用的教学传递系统传统模型课堂教学函授通信广播或录像远程授课双向交互视频会议基于计算机的教学基于Web的教学,63,开发教学策略,选择教学传递系统的依据考虑学习者的特点、学习环境和应用环境教学目标和评测要求重温教学分析，确定教学目标的逻辑分组规划在教学中要用到的学习成分确定符合学习环境、易用的有效的媒体和材料,64,开发教学策略,所需要的材料教学目的学习者和环境分析教学分析绩效目标,65,开发教学策略,教学策略的组成内容顺序安排和分块教学策略的学习成分针对不同能力的学习者的学习成分选择媒体和传递系统,66,开发教学策略,教学策略的组成内容顺序安排和分块顺序：按照教学分析流图，从最低层的技能开始分块：分成很小的信息单元或按章节呈现信息单元要考虑的因素：学习者的年龄教材的复杂性所发生的学习类型完成每个教学块中的教学策略所需时间,67,开发教学策略,开发教学策略,教学策略的组成教学策略中的5个基本成分1教学前活动2内容呈现3学习者参与4评测5增强活动,68,教学中的9个事件1).引起注意2).告诉学生目标3).刺激对先前学习的回忆4).呈示材料5).提供学习指导6).引导学员参与7).提供反馈8).检验理解程度9).增强记忆与促进迁移,开发教学策略,69,开发教学策略,教学策略的组成针对不同能力的学习者的学习成分,70,开发教学策略,教学策略的组成选择媒体和传递系统重要因素是教学包的使用环境中各种媒体的可用性,71,开发教学材料,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,72,开发教学材料,目标：能说明哪些因素会引起对教学媒体选择和传递系统的修改能说明一个教学包的组成能说明不同媒体适合哪类材料对于给定的教学策略，能说明开发教学材料的过程能基于教学策略开发教学材料,73,开发教学材料,教学包的组成教学材料教学目标材料、学习目标材料评测材料考试题、评测表课程管理信息教师手册、学员名录、成绩单,74,教学材料的组成部分说明书：一系列的说明用来解释如何使用这套教学材料教师手册：教师使用的材料学员手册：作为参与教学的学员使用测试：测定学员学习成绩的工具,开发教学材料,75,教师材料包括在教学过程中教师使用的材料包括：教学指导检查清单以使检查员或同事管理现场的培训学习计划,开发教学材料,76,学员材料学员材料包括在教学过程中学员使用的任何材料，包括：学员指导学员手册供学员使用的CD课堂活动材料,开发教学材料,77,选择和使用媒体选择使用什么样媒体和如何使用它们媒体是关于讲师授课的方法和方式，它包括基于课堂的讲述基于计算机或计算机辅助的讲述基于网络的讲述基于现场的讲述,开发教学材料,78,为什么使用媒体媒体非常重要，因为它影响到:设计，讲述和评估课程的费用学员对课程掌握的程度设计，讲述和评估课程的时间,开发教学材料,79,开发教学材料,教学的开发步骤1审查每节课的每个目标的教学策略2了解有哪些教学材料可用3是否需要设计新的材料4学习者分析5基于教学策略，计划和编写教学材料草稿,80,设计实施形成性评价,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,开发教学策略,开发教学材料,设计实施教学的形成性评价,设计实施总结性评价,修改教学材料,81,设计实施形成性评价,目标：明白形成性评价的目的，形成性评价由哪几个阶段组成能够说出形成性评价的常用量表能为教学材料或或呈现的教学制定合适的形成性评价能对教学材料或教师呈现的教学制定的形成性评价搜集数据,82,设计实施形成性评价,形成性评价的定义：教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正教学的过程目的：提高教学效率效果,83,设计实施形成性评价,形成性评价的三个阶段：一对一评价小组评价实地试验,84,设计实施形成性评价,形成性评价的步骤：挑选学习者数据采集评测和问卷数据解释成果,85,设计实施形成性评价,影响性评价的因素：环境方面的考虑学习者方面的考虑评价结果方面的考虑形成性评价实施方面的考虑,86,修改教学材料,需求分析确定目的,教学目的分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,开发考核量表,