数控技术应用说课

数控技术应用,陈建环,数控技术应用说课,说课内容,能力考核评价,教学单元设计,教学改革,课程性质,课程衔接与设计,教学目标,课程教学效果和今后思路,体现以为学生中心的教学活动,数控技术应用说课,一、课程的性质,依据人才培养方案，机电一体化技术专业面向广州市及珠三角地区，服务装备制造业，培养掌握数控编程加工技能、机电设备控制及维护技能，具有自主学习能力和现代创新意识的高素质人才。,数控技术应用说课,机械零件的一般生产过程,最终决定零件质量的是机械加工过程现代主要加工技术就是数控加工技术,零件设计,检验成品零件,机械加工,毛坯生产（铸造、锻压、焊接等）,数控技术应用说课,数控技术应用机电、计辅专业的专业必修课、核心技能课程本课程是针对本专业两个个核心就业岗位之一而设置的核心能力课程。数控技术应用培养核心技能数控加工编程、数控设备操作技能,数控技术应用说课,二、教学目标：,项目训练,基本知识,数控编程能力,创新意识协作精神,数控机床操作能力,数控加工中高级证书,数控技术应用说课,三、课程衔接与设计,专业外语,机械制图,机械设计基础,金工实习,机械制造基础,计算机辅助制造,顶岗实习,数控实训,数控技术应用,数控技能证书,数控技术应用说课,课程设计思路,数控加工生产流程零件图零件工艺分析工艺方案确定工艺参数确定数控加工编程数控机床操作检测成品涉及到车间管理、生产调度、工艺制定和编程、工具管理、质量检验、数控机床操作等岗位。对数控加工生产来讲，工艺制定和编程是核心岗位。本课程以零件的生产流程为主线，从数控机床和系统认识开始，对应数控生产工艺流程，训练数控编程和加工过程中所需要的知识和技能。,数控技术应用说课,学时安排,为重点，*为难点,数控技术应用说课,知识目标,数控机床构成；数控系统；数控机床的坐标系；数控加工工艺设计原则；数控车编程G指令和M指令；数控铣床和加工中心编程G指令和M指令；,能力目标,编制零件数控加工工艺的能力确定加工工艺参数的能力数控车床中等复杂零件的手工编程的能力数控铣床和加工中心二维零件的手工编程能力数控车床、铣床的操作能力加工中心的初步操作能力工艺创新的初步能力,数控技术应用说课,数控技术应用说课,数控车床典型工件编程数控铣床典型工件编程,能力目标,知识点：数控机床的构成、数控机床的坐标系、数控加工工艺设计、数控编程G指令和M指令,数控技术应用说课,数控车典型工件,数控铣削典型工件,数控技术应用说课,四、教学改革,数控技术应用说课,一体化教学模式,数控技术应用说课,四、教学改革,任务驱动，教学做一体化以考证题目为典型工件：数控车床加工的典型工件；数控铣床加工的典型工件。虚拟现实、模拟加工软件等现代教育技术实施角色互换的实操考核，实现考核训练一体化课程网站提供了编程及加工实训的案例、资料实施基于“相对新颖性的创新教育”,教学做一体化的教学环境,数控技术应用说课,校外南海实训基地,数控技术应用说课,数控技术应用说课,五、以学生为中心的单元设计数控车加工工艺编制(4学时）,单元目标能力目标：能设计中等复杂程度数车零件数控加工工艺。知识目标：数控车床加工工艺设计一般内容和原则；刀具选择方法；装夹和定位方法；工艺路线制定；切削用量设置等。,数控技术应用说课,单元能力目标分解,解读零件的加工要求的能力；选用刀具的能力；设计定位和装夹方案的能力；设计工艺路线的能力；设计切削用量的能力；填写数控加工工序卡片和刀具卡片的能力。,数控技术应用说课,单元知识目标分解,数控车削刀具及其选用原则数控车削装夹和定位要求各种表面加工路线切削用量的选择原则,教学过程设计,本项目的目标说明（5分钟，下同）零件图纸资料说明：贯穿实例数车零件之一（5）。学生个人解读零件图，完成零件初步分析，根据需要阅读教材相关内容，完成初步工艺方案。（30）。分组讨论工艺方案，通过讨论互相促进工艺制定能力，创新训练（20）。,数控技术应用说课,22,各组工艺方案说明，互相学习，创新训练（30）。各组修改完善自己的方案（10）。工艺参数设计，完成相关工艺文件（40）。总结，分析该零件几个可行方案的特点，举一反三（10）。布置作业：同学自己选一零件，完成数控加工工艺方案设计，完成相应的工艺文件。要求中等难度以上，可以在精品课程网站上选，也可以在其它参考资料选。,数控技术应用说课,数控技术应用说课,教学流程,各组方案说明，创新,方案完善，工艺文件,总结，作业,分组讨论,个人初步工艺分析,零件图纸资料,数控技术应用说课,支持资料：,教材p2021数控车床加工工艺设计一般内容和原则；p3141，刀具选择方法、装夹和定位方法、工艺路线制定、切削用量设置等；数控加工工艺设计手册；GSK980TD使用说明书；其它数控编程参考书。,数控技术应用说课,本项目的学习成果,工艺分析说明数控加工工序卡片数控加工刀具卡片,六、能力考核评价,形成性考核+期末考试设立加分项（登记、整理场地、共享资料、共享软件）学生打分（角色互换实操考核）,数控技术应用说课,角色互换的实操考核,学生在考核和被考核的角色之间转换、同学间互相考核的方式。具体做法如下：将学生根据设备数量，分成若干小组，每三、四人一组使用一套设备。小组内学生分别担任考核者和被考核者，进行考核（三人一组则一人操作，两人考核）。各小组在检查完设备后，同时开始考核。考核者甲要认真观察被考核者的操作过程，并且计时。待全部考核完成后，全部同学集中，由各小组甲评价乙的操作表现，指出不规范或错误之处，给出一个成绩。乙也可以对自己的做法加以说明。在整个过程中教师扮演监督角色，并处理临时问题。在学生评价环节，教师要总结和补充必要的内容，这样对其他同学也有借鉴作用。甲乙互换角色，进行第二轮考核。第二轮考核的项目要有所变化。对第一轮考核未通过的同学，本小组的同学要帮助指导，直到掌握操作，参加第三轮的考核。,数控技术应用说课,角色互换的实操考核,数控技术应用说课,实践证明，在这样的考核中，实现了训练考核一体化。学生参与度高，考核者非常投入，观察仔细，操作者表现认真，两个角色都能尽心尽力，能互相指出优点和不足，收到了较好的效果。即使原来掌握不好、第一轮考核不合格的同学，也会感到惭愧而努力，最后全部同学都达到的要求。此外，在这样的考核过程中，不仅专业技能得到训练，而且团队精神也得到了实实在在的运行。,数控技术应用说课,数控技术应用说课,考核方式,平时考核成绩（50分）平时学习表现考核（考勤、作业、职业素养）（20分）+实训考核（操作、实训报告）（30分）。期末卷面考试（50分）开卷，可以自带参考资料，按照实际加工编程的要求，包括选刀具、切削用量等具体内容，体现工学结合学习的理念。,数控技术应用说课,七、体现以为学生中心的教学活动,没有良好的自主学习的习惯，自控力较差、独立性强。多数学生情商良好，好奇心强；喜欢动手胜过动脑。多数学生对就业薪酬、职位的期望值较高。,任务驱动教学过程，促进主动学习、自我培养的习惯的形成。动手动脑相结合，教学做一体化。分组协作，培养职业、创新精神。考核等改进。,学生现状分析,教学对策,网络课程、精品资源课程学习平台,数控技术应用说课,数控技术应用说课,八、教学效果改进情况,分组培养协作精神工艺创新，训练创新意识训练提升职业素养（登记、操作规范、安全常识、6S标准等）自主学习（找资料、找软件）10、11、12、13级考证通过率99%,数控技术应用说课,职业素养培