幼儿园新教材的特点

1/5幼儿园新教材的特点幼儿园新教材的特点文章作者心晴文章加入时间XX年11月14日231新修订福建省幼儿园教师教育用书的特点一、修订用书的依据福建省幼儿园教师教育用书是为贯彻实施教育部颁布的幼儿园教育指导纲要和福建省幼儿园教育指南而编写的，供幼儿园教师使用的教育参考用书。这套用书的出版，顺应了幼儿教育改革与发展的潮流。这套用书分为两个部分主题活动指导和领域活动指导，于2002年出版发行后试用了两年，受到全省各地幼儿园广大一线幼儿园教师的欢迎和好评，普遍反映教材写得较为宏观，给幼儿教师以较大的灵活性和创造性，但从旧教材一步到新教材，有相当一部分教师感到跨度太大，操作性不够。为此，福建人民出版社通过调研、座谈等形式，广泛征求教师、教研员等各方的意见和建议，再次组织我省的优秀教师、特级教师等进行重新编写和修订。新修订的福建省幼儿园教师教育用书与其它省市的幼儿教师用书及2002年出版的用书相比较，凸显以下几个特点。二、新修订的福建省幼儿园教师教育用书的特点1、体现灵活性主题活动指导和领域活动指导是两种结构化程度不同，功能不同的用书。领域活动结构化程度较高，较多依据领域本身的特殊性来设计活动，注重活动的目标与结2/5果，以教师预设的活动为主主题活动结构化程度较低，较多依据幼儿的经验来设计活动更注重活动过程和幼儿的需要、兴趣。新修订的用书，面对全省幼儿教育发展不平衡的现状，充分考虑城乡差异，满足城乡不同层次幼儿教师的需要，不改变原有的一套两种教育用书，同时呈现两种结构化程度不同的课程，使教育用书适合不同地区的不同幼儿园，给教师以更大的选择权和灵活性，每个教师在运用用书时，可根根据本地区，本园的实际，结合教育资源和幼儿等情况，对主题活动指导和领域活动指导可以做任何方式的搭配，以根据自己具体的教育、教学情景来实施幼儿园课程。、体现操作性新修订的主题活动指导不仅有二级主题的活动建议，而且在每一个二级主题活动建议的后面，增加了一系列具体的主题活动的设计，提供给教师教学时参考。领域活动指导将原来比较宽、泛的活动要求改为表述得更为具体、操作性更强的活动目标，并增设了活动准备，为教师开展活动提供有效的帮助。原教育用书的活动建议较为宽泛，宏观，使一些教师的把握较为困难，而修订的活动建议的设计更为具体，便于教师的操作。此外，将、原来整合在活动建议中的活动延伸单列，使活动延伸更引起教师的关注。从而加强幼儿园教育与家庭教育的配合；加强学习活动与区域活动、游戏活动、生3/5活活动之间的联系，使幼儿己获得的知识经验能得到巩固和强化。新修订的领域活动指导与原来领域活动指导相比较有一个较大的不同，即将原来教师难于把握的一些单元活动，具体化为一个个系列活动，如中班社会活动“我真勇敢”、“我们都是好朋友”等；科学活动“手和脚”、“鱼儿水中游”、“神奇的图形”等，每个单元活动既有“活动总目标”，又有系列小活动的“活动目标”，使教师更好操作。此外，特别值得一提的是，在新修订的领域活动指导中，增加了“领域活动计划表”，将各、领域的各活动名称、活动目标及所属的内容类别、活动类型和教育用书配套情况以“菜单”的形式一一列出，给教师使用时检索提供了极大的方便，既体现了可操作性，也体现了对广大幼儿教师的“人文关怀”，体现纲要中“以人为本”的教育观。、体现全面性一是体现内容的全面性。各领域内容的选择考虑得较为全面。如健康领域分别按心理健康、卫生保健、生活自理、自我保护、动作发展五大块来编写。社会领域分别按情感体验、社会认知、行为养成三大块来编写。科学领域分别按人体、动物、植物、科学现象、材料工具和科技产品五大块来编写等。二是体现目标的全面性。活动目标的拟定体现情感态度、认知能力和动作技能的三维性。、体现整合性主题活动的指导以主题为主线，有4/5机整合与主题有关的课程内容，达成健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的目标。领域活动的指导既注重本领域内容的有机整合，又考虑领域之间的整合，将本领域的教育有机地渗透于其它领域和幼儿的一日活动中；通过整合，以促进幼儿整体和谐的发展，体现了纲要的整合观。、体现可选性主题活动指导中每册教材的主题统一增加至6个主题，每个领域编排的内容容量也较大，这都给教师更大的选择空间。此外，小小资料库为教师提供了更多的相关素材，既为教师提供了多元的选择平台，也为教师生成活动提供了可选的资料，为教师创造性地开展工作留有发挥的空间。、体现循序性各领域内容的编排，遵循知识的体系和幼儿的年龄特征，体现先易后难、由浅入深、螺旋式的上升。此外，新修订的用书在教育内容的选择上还体现了贴近幼儿的生活，注重时代性，丰富和乡土气息等特点。三、使用新修订用书的注意点1、把握用书的编写精神。在使用肖。要认真阅读主题活动写在前面的话和每个领域活动的写在前面的话，把握不同领域的“编写指导思想”、“编写思路与特点”、“使用注意事项”。、对主题活动和领域活动可作任何方式的搭配。以主题为主，领域为辅一个学期最大选择2至3个主题，领域要选择以主题能整合的内容。以领域为主，主题为辅一个学期选择1至2个主题。完全5/5做领域、对活动内容要进行整体的分析。领域活动指导所提供的活动内容和主题活动指导所提供的主题较多，以供教师选择，教师要考虑活动的内容类别，考虑本领域内容类别的平衡，作适当的把握，不能偏重哪一方面，也不能全盘使用，以免容量太大，带着孩子匆匆“走过场”。4、实现课程的园本化。在使用时，不要生搬硬套，依样画葫芦。如活