青少年人格发展与健全人格塑造

青少年人格发展和健全人格形成，陈少华广州大学心理学系问：1347719594，一所中学毕业生的混乱我收到大学录取通知书的时候，我突然发现，这12年正在写的读书变更通知书中，除了一个，什么都没有，朋友，刻骨的经验，美好的回忆，对生活的热情，稳定和深刻的物理、化学、英语等大学数学能力考试科目，除了“喜欢”之外，我忘了怎么唱国家。某中学2年级徐某遵守学校纪律，成绩第10名，每年被评为3名优秀学生。2000年1月17日，他因对母亲严厉管教的怨恨失去了理智，用锤子残忍杀害母亲，被判处12年徒刑。2004年2月15日，云南大学生命科学学院4名学生马子爵在打牌时与4名同学争吵，用锤子残忍地杀害了他们。云南省高等法院裁定，马加爵未能妥善处理人际关系，因小事与同学怀恨报复杀人，主观上以非法剥夺他人生命为目的，客观地实施非法剥夺他人生命的行为，构成故意杀人罪。2004年6月17日被处以死刑的妈妈浙江大学毕业生周初在嘉兴市盯着公务员考试合格，得知申剑结果被揭发为乙型肝炎病毒携带者后，刺伤了两名职员。2004年3月2日执行了死刑1。与人格相关的一些概念人格、人格、人格、气质、人格和人性。2、2、1、2、2、2、3、2、3、2、3、2、2、2、3、2、2、3、2、3、2、3什么是人格？人格的表面意味着“人格面具”，即角色扮演。人格的深层，即“真实的自我”，是指出于某种原因不想展示的性格的组成部分“影子”。人格是个人认识、感情、行动过程的复杂组织，赋予个人生活的倾向和一致性，人格包括过去的影响和对现在和未来的建构。人格是稳定的行为方式和发生在个人身上的人际关系过程。性格的特征是什么？人格是一个概念。单一人格是具有动力的组织人格的相对稳定性和一致人格是普遍性和唯一性的统一性。4.如何判断学生的人格？以直接对话(交流)判断。观察和判断教室(学校)的成果。通过自我说明和问卷判断。通过别人(老师、同学、朋友、父母)的评价来判断。从表现和行动痕迹(书桌、宿舍、卧室)判断。2.性格的发展和问题，1 .人格结构和发展阶段人格的三个组成部分：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲发展阶段、埃里克森的心理社会发展阶段对信任的不信任(0-2):对信任自主独立的害羞(2-4):对自主自责感的内疚(4-7)人格发展的基本问题是稳定的还是可变的？一派认为，大部分人的性格特征在20岁前后已经变硬，以后很难改变。另一派认为，性格特征可能会重新形成。人格变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化等会使人格发生变化。3 .性格发展的一般问题人在出生后漫长幼稚的时期对性格特征的形成有很大的影响。人的行为与动物的本能行为不同，人格和社会行为只是通过学习获得的。人格的发展是一个连续的过程，早期的发展是后期发展的基础。虽然人格发展的趋势遵循了共同的模式，但每个人仍然有发展的个别差异。4 .性格开发的具体问题保安及信任感。社会依附问题。环境刺激和社会隔离的影响。攻击性和性社会化问题。好奇心和创造力培养问题。同伴关系与异性交往问题。认知能力和成就动机问题。培养个性和共性的问题。，5 .影响人格发展的因素(1)遗传质量的人格差异源于遗传质量和生理过程的差异；对人格遗传贡献的总变异约为40%。遗传是人格形成和发展的必要因素。遗传学对性格的影响取决于性格特征。人格发展是遗传与环境相互作用的结果。(2)环境因素共享环境和非共享环境家庭差异及养育方式的影响父亲的作用和父母离婚对学校教育及社会环境的影响，(3)社会文化社会文化是理解人格的前提。人格的形成和发展总是处于特定的文化背景下，不同文化的不同经验影响人格的发展。人格意义在不同的文化中有很多形式和意义不同的情况。(4)认知因素对人和事物的感情和看法各不相同，因此形成了不同的结构论，人格由认知结构论体系构成。情感理性疗法旨在改变一个人的非理性观念，形成健全的人格。1.人格与健康的关系人格对健康的影响。人格对健康的破坏作用(附录二)。人格是健康的重要内容。人格障碍是最常见的心理障碍之一。第三，青少年健康人格的形成，2 .健康人格的标准是理解和认识现实，具有更实际的人生观；接受自己、别人和周围的世界。在情感和思想表达上更自然。视野开阔，少考虑个人利益。享受自己的个人生活。有独立的性格。对平凡的事物不感到厌烦，对生活永远感到新鲜。拥有人生的最高经验。热爱人类，承认自己是全人类的一员。有深厚的知识和亲密的家庭。具有民主作风，尊重别人的意见。可以区分伦理、手段和目的，为了达到目的不择手段；具有哲学气质和幽默感。有创造性的看法，不遵守规则。对世俗不同。有改善生活环境的意志和能力。青少年自信教育自卑是如何形成的？否定、谴责、打击；不切实际的高标准或高期望；幻想，等待，明天；失败的经验。确保对积极外部评价和公平待遇的信心；选择合理和适当的目标。大胆尝试，积极行动。成功地体验。4 .青少年责任教育责任感是健全性格的重要标志，也是最重要的人的知觉。充分的感情经验，特别是消极的感情经验，是培养青少年责任感的关键。5 .引导学生正确处理青少年人际关系教育、教师的作用、合作与竞争、同伴交往的有利条件、沟通态度和技术指导、接受教师的同行、青少年人际交往障碍、改善青少年人际关系变化思维、心态；主动提高自信，沟通。自我反省，勇于承认错误；掌握方法，善于运用技巧。6.创造性人格的培养(1)教师要有创造性的观念和意识。(2)促进学生人格全面自由发展。(3)激发学生的好奇心，发掘学生多方面的兴趣。(4)鼓励学生提问，培养问题意识。(5)培养学生的发散性思维。(6)选择适合自己的专业领域。7.人本主义方法以学生为中心的教学思想和理念。阶层，子类型满足学生的需要。为学生提供足够的学习和生活空间。充分相信学生的成长，无条件注视。自我实现的过程比结果更重要。基于自由的学习原则。打开课堂教学模式。敏感性训练：强调在人类互动过程中，依靠自己的个人经验和感觉学习。第四，人格教育的教学模式，成就动机训练：在学习学问中鼓励学生符合自己的实际目标，体验更多的成功经验，培养自信心。归因训练：鼓励学生参加实践活动，教师鼓励学生积极归因，引导消极归因。，附录一：对性格的遗传贡献，附录二：性格与健康的关系，1。性格类型ABCA类型：极端的竞争心、攻击性、缺乏耐心、时间紧迫和敌意、高度竞争和野心勃勃。b型：懒惰，随和，没有攻击性，脾气随和，容易满足，没有远大的抱负。丙型：良善、隐居或自我牺牲，合作愉快，不坚决，耐心，服从外部权威，不轻易表达负面情绪。2.人格对健康的影响a型人格和冠心病c型人格和癌症，附录3:人格障碍，1。与恐惧和不安相关的障碍。以强迫性人格障碍、不断追求完美为特征的这种障碍是“活机器”。消极攻击型障碍的症状是顽固地拒绝别人的要求，表达这种拒绝的方法是间接的。逃避型障碍是不愿出风头，没有自信的典型症状。依赖型障碍，主要表现形式是极度缺乏自信，顺从，依赖型行为模式。附录三：人格障碍，2。情感性、戏剧性、反复无常相关的障碍是反复戏剧性的行动，引起别人的注意。自恋障碍，患者经常全心全意打扮自己，还容易激动，把自己的感情表现得像演戏一样。乱婚、虐待配偶及子女、疯狂驾驶、各种犯罪活动等成人