《力的分解》说课稿

第一，说教材(a)教材的地位和作用“力的分解”是在学生学习了本章“力的基础”和“力的合成”后安排的，这是印交版物理必不可少的第三章第五节内容。因为分解方法是处理力的手段和方法。为矢量的分解(例如位移、速度、加速度)和牛顿第二定律的应用提供了基础。进一步应用平行四边形规则，即矢量操作通常遵循的规则。因此，本节的内容是基本的和初步的。(b)教育目标根据新课程标准，设计了以下三维目标：1.知识目标：(1)识别力的分解也遵循平行四边形法则，可以有很多解决方案。(2)知道力分解为作用效果后，可以根据情况应用力的平行四边形规则，根据几何关系解决分力。2.流程和方法：(1)在过程中观察合力和力的关系，分析物体的力和作用效果。(2)通过具体例子理解力的分解。(3)知道在某些情况下力可以比合力大，大得多。(。情感目标：培养分析观察能力、物理思维能力和科学研究态度。(c)教学的重点和难点讲课重点：掌握力的分解方法对学生应用牛顿第二定律尤其是以后学习力学知识更为重要。所以这部分的重点是力的分解方法。教学困难：目前学生的主要混乱是如何正确分解一种已知的力量。因此，我们将本单元的难点内容定为：根据力的作用确定两种力的方向的方法二、教学方法和学习方法教学方法采用实验演示和师生讨论的教学方法。在学习法上，让学生观察实验和实验探索、分组交流等，使学生主动积极参与学习，充分感受学生主体地位，在学生实习的过程中体验和发现成功的喜悦。三、学习分析学生们通过以前知识的学习掌握了合力和分力的等效替代方法，通过力的指导方法了解了力的平行四边形法则，为本课的探究学习奠定了基础。四、教学设计流程图五、培训班基于上述分析，设计了以下课程，以便本课程重点和难点突破，同时提高学生的课堂教学能力。(a)介绍新班级创建方案(播放视频)为什么人在绳子中间用力拉的时候很容易拉车？设计意图：我从生活情景中引入了新的课程，以激发学生的好奇心，激活课堂学习氛围，同时培养学生对物理学习的兴趣。(b)新课程教学复习力量的合成，让学生们容易学新课。问题：力的分解是如何进行的？结论：力的分解是力的合成的逆向运算。如何确定两种力的方向？按照平行四边形规则分解怎么样？这个设计是为了让学生确实知道根据平行四边形规则可以产生无数分力的一种力量。如果给定两种分力的方向，分解的答案是唯一可以确定的吗？探索(示范实验)观察倾斜汽车的重力效应。第一步：在倾斜不变的情况下，在轿车上挂一个大钩子代码，引导学生观察，直到稳定。第二步：汽车的重力不变，改变倾角，引导学生观察。设计意图：使柔软的镶板倾斜，使汽车的重力压力看起来更加明显。使用弹簧，学生们更容易观察汽车重力往倾斜的方向下落的效果。教室教育：知道根据力的影响确定两个力方向的力，根据平行四边形法则计算力的大小。目标：让学生及时应用知识。探索(小组实验)问题：在图中，大人斜拉车的力量有什么影响？设备(每个学生一套)秤、木块(一侧有双眼)、一个带滑轮的支架、几根钩弦细线。阶段如图所示，将木块放在秤上，在实验记录表的第一行记录天平的读数。绳子的一端与木块的双眼相连，另一端与钩子弦相连，绳子挂在支架的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳子的挂钩代码，将与桌面秤相对应的读数记录在表内。保持挂钩代码不变，改变滑轮的高度h，将表秤的相应读数记录在表内。滑轮的高度挂钩弦的重力天平的读数垂直向上拉的效果力结论1-嗯-嗯-嗯2H13H24H35H4设计意图：通过探究实验，让学生直接体验科学探究过程，在探究过程中突破教育重点和难点。学生明确向上倾斜的拉力可以产生两种效果：垂直拖动物体的效果和向前滑动的效果。教室教育：知道根据力的影响确定两个力方向的力，根据平行四边形法则计算力的大小。结论：确定两个分力的方向后，可以根据几何知识计算分力的大小。设计意图：提高学生利用知识分析和解决问题的同时应用知识的能力。使用力的分解知识说明以下现象。新课介绍(视频播放)问题：为什么人们从中间拉绳子的时候更容易把车关掉？为什么绳子越拉越断？动画演示。设计意图：创造充满活力的教室，应用物理知识解决生活问题，训练学生从生活进入物理，从物理进入生活。结合使用动画演示可以极大地提高课堂教学的效率。汇总和任务摘要：根据力的实际效果进行力的分解。根据力的平行四边形规则计算分力的大小。布置作业：第70页的第2，3题设计意图：培养学生分析