《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告

综合实践活动校本课程开发与研究最终报告一.问题的提出目前，大多数学生缺乏与自然的密切接触和交流，缺乏对生活的理解，他们有限的时间被各种学习和课外辅导课所占据。他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“问题海洋”中接受训练和苦干。军训后5分钟内所有学生都晕倒了。一些学生不知道谷物和牲畜的区别。一些学生随机花了一些零钱。他们不知道父母在挣钱方面的辛勤工作。此外，他们把小麦当成韭菜。他们不知道土豆是长在树上还是地下。他们不知道如何包饺子和馒头。古人说：“不知米与梁，不知天下难。”今天的孩子，对自然的了解不足，缺乏社会经验和“人性”。儿童和青少年正处于他们生命本质的形成期。如果他们不能培养一种接近自然、尊重生命的真正气质，那么结果只能是精神上的淫秽、缺乏良好的爱和美感的丧失，更不用说对父母的爱、对他人的感激和对社会的回归。针对“学生体弱多病、粮草不分、人生苦短、实际操作能力差”的现象，学校能否不墨守成规，打破学校和教室的枷锁，走出教室，将知识与现实生活结合起来？我们能增加学生在户外、校外、社区和自然综合实践活动课中上课的机会，并把原始自然引入课堂吗？学校能否大胆尝试将思维、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机地结合在一起，增加综合实践活动的课时，让学生更多地接触社会，更接近自然？我们能否整合现有的社会主义新农村的自然、人文和社会资源，开发和研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？我们能否开发和利用好周边的社区教育资源，因地势适宜而拓展活动空间，丰富活动内容，将校内教育与校外教育结合起来，将综合实践活动作为我们学校的办学特色和发展路径来把握？我们能否在山东金宝集团现有的六大产业基础上，将金宝乐园、南屯新村、金宝汽车城、金宝食品厂、潍坊机场有机连接起来，并利用邻校东南角的20亩农田，种植实验场，建立青少年社会实践基地，不仅让我们学校的孩子受益，也让市区的孩子来基地进行社会实践，从而实现“小学办专业教育”？二、研究内容和目的综合实践活动校本课程的开发是综合实践活动发展的需要。综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发教师的创造力，丰富学生的综合实践活动，有利于学生各种能力的形成和发展。新时期综合实践活动校本课程的开发与研究必须以生活为导向，趣味性、时效性、科学性和实践性。它必须面向全体学生的生活和经历，贴近不同的年龄群体和心理特点，满足学生自身发展的需要。1.研究内容：目前，我们学校正在努力从根本上改变小学生中“五谷不分、六畜不分、体弱多病”的现象。为了让学生真正体验生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我们学校大胆尝试将思维、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机地结合在一起。在金宝集团现有设施的基础上，我们编制了一套真正适合学生身心发展的综合实践活动课程。根据美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威的“生活即教育”的生活教育理论，“社会即教育”的教育理念是“社会即教育”“自主、实践、生活、整合”活动课程通过整体性、开放性、自主性、实践性和生成性的综合实践活动，将真实生动的社会和原生态引入课堂。学生亲近自然，探索自然，体验社会，融入社会，认识自我，完善自我，使学生了解自然，了解社会，体验生活，培养爱护自然、服务社会、回报社会的责任感和使命感，培养对社会和自我的责任感。我学会了合作和交流，养成了合作、分享和积极进步的良好品质，培养了团队精神，培养了榜样，勤奋工作，对生活持积极态度，完善了我的人格。促进学生全面理解和体验自我、社会和自然的关系，寻求自我、家庭、社会和自然的和谐发展。2.研究目的：活动是使学生全面发展，不断提高各方面能力，不断提高综合素质的手段和方法。这是综合实践活动课程开发的最终目标。通过潜心研究，努力充分挖掘周边资源，有机整合普通学科，开发有利于学生身心发展的综合实践活动校本课程。通过综合实践活动课，学生在原有能力的基础上，各方面的能力都有不同程度的提高：收集信息、整理和处理信息的能力、与人交流的能力、计划能力、协调人际关系的能力、团结协作的能力、动手操作的能力、创新能力、表达语言的能力等。他们敢于独立思考，将所学知识内化为自己的能力，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，并在解决问题的过程中促进其他能力的发展和提高。同时，培养学生的感恩、友爱和奉献意识，培养学生的责任感、自信心、进取的勇气和乐于助人的精神。第三，研究过程(一)、矿产资源总体规划综合实践活动是九年制义务教育课程计划规定的必修课程，是强制性的，反映了国家的意志。学校认识到，通过实践性、开放性和自主性的综合实践活动，学生可以获得积极的、创造性的人格发展和人格的巨大张扬。综合实践活动是学校教育生活化的体现。学校依托周边社区资源，因地制宜办学。基于“绿色教育”的理念，学校追求“学会做人，学会生活，学会学习，学会创造”。学校的目标是“创新、实践、合作和发展”。学校以综合实践活动为办学特色，以“开发综合实践活动课程，建立社会实践基地”为基础和发展路径。1、领导高度重视，完善组织为确保综合实践活动的顺利开展，学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、所有中层成员为成员的“学校综合实践活动课程领导小组”。多次召开会议，讨论研究学校综合实践活动计划，制定管理制度和活动计划，研究协调工作关系，监督指导工作。学校设置了三名年富力强、业务精、事业心强的青年教师作为专职教师，开展扎实全面的实践活动。学校最大的教学和研究小组“综合实践活动学科教学和研究小组”(由3名专职教师、6名班主任和1名微型计算机教师组成)已经成立，每周三下午定期开展校本教学和研究以及商业学习活动，并实施了一项管理制度，以确保活动得到规划、记录和评估，以促进规范学校认真贯彻九年义务教育综合实践活动课程指导纲要和潍坊市义务教育综合实践活动课程实及地方与学校课程建设指导意见精神，充分挖掘社会主义新农村现有的自然、人文和社会资源，起草奎文区金宝双语小学综合实践活动课程实施总方案。该方案不仅从指导思想、内容领域、课程设计与实施、管理与评价等方面进行了较为详细的阐述，还分阶段规划了1-6年级的课程目标。九年制义务教育课程计划规定，小学将从三年级开始开设综合实践活动课，平均每周3节课。义务教育的班级比例占九年制总课时的6%-8%(每周三节课)，大致相当于外语课程的班级比例。我们的学校打破书本和教室的束缚，陶冶情操，培养学生的爱心和自理能力，让学生在起跑线上获胜。从一年级开始，小学就将科学、思维和生活(社会)、活动、健康教育和其他学科纳入课堂。他们每周提供4-6个小时的综合实践活动课，给学生足够的时间走出教室，走出学校，进入生活的大舞台和社会的大学校，并将书本知识与课外知识有机结合，实现“教与学的统一”。3、广泛开展，全员参与为了实施综合实践活动的开展，学校进行了广泛的动员，并召开了“综合实践活动课程的开发与研究”专题动员会，使每位教师都明确了开展综合实践活动课程的意义。学校组织全体教师学习美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，学习陶行知、杜威的教育思想，利用集体学习、校本培训、校本教研等方式解读综合实践活动课程的基本理念，为校本课程的开发研究找到思想支持和理论依据。它采用文化熏陶、教学和科研促进、同伴互助、反思和评价等多种形式进行理论武装和观念更新。此外，每项教学研究成果、学习经历、教学论文等。以“科学研究趋势”、出版委员会、博客等形式分享。为了让学生理解、关注和参与综合实践活动。学校利用升旗仪式，举行主题班会，并进行演讲和讨论，让孩子们的“心”动起来。动员儿童利用业余时间进入周围社区，感受大自然；动员儿童向父母和长辈提问，并利用互联网、书籍和其他形式学习和收集有关农业、工业、民俗和自然的知识。将举办一系列活动，如“金宝贝印象”摄影展、“我心中的金宝贝”手书报刊展和“我与庄稼一起成长”等，让儿童从理性的角度理解和感知。成立志愿者团队和文明说服团队，通过个人申报、同学推荐、集体决策等形式，动员全体学生产生志愿者，形成志愿者团队。一方面，志愿者积极参与社会实践的全过程；另一方面，他们有管理和保护的权利和义务；同时，他们也把从中学到的知识和感受传递给全班同学。(2)、开发课程，勇于实践奎文区金宝双语小学以学生为主体，以德育为核心，以培养创新思维和实践能力为重点，以组织创新和趣味活动为主线。它实现了学校内外、知识与实践、人与自然的结合。通过丰富多彩的课程开发，学生可以享受阳光和自然，遨游知识的海洋，锻炼意志和体魄，真正感受大自然的温暖，从而磨练意志，锻炼体魄，培养能力，陶冶情操，美化心灵。1、专家引领，主题驱动对于综合实践活动课程的开发和理论研究水平的提高，领导的引导、关怀、专家的启发和指导起着至关重要的作用。国家教育部莫主任、陈旭芬主任、潍坊市副市长王炳芬、市委副书记、市教育局长张国华、奎文区书记、区教育局陈俊华局长、张荣副局长多次来校指导学校综合实践活动课程的开发。潘永清副校长、薛炳群、侯景友、刘德一、张梅，刘天宝、刘宏毅、陈静、郎光、王海珍等部门的区教研室主任，以及各学科的教师和研究人员多次来我院进行个人指导、调研、专题论证和总体规划。在专家的指导和启发下，我们豁然开朗，对课程开发和研究有了明确的目标和计划。学校成立了“综合实践活动校本课程开发与研究小组”，以市专家为顾问小组，校长为组长，教育部、政治教育部等中层成员为领导小组成员，实验教师为研究人员。教务处负责培训、评估和审查教师，召集小组成员讨论课程的制定和实施，并定期监督活动的开展。2.设计路线并建立基地我们周围有丰富的自然、人力和社会资源。如果有一个国家著名的金宝乐园作为自然资源；作为社会主义新农村的典范，南屯村的巨大变化是社会资源。集团六大新兴产业的品牌优势以及毗邻潍坊机场的地理优势。这里有丰富的文化资源，如全国劳动模范、全国优秀企业家、社会主义新农村带头人集团董事长戴锐德、全国“三八”红旗旗手、齐鲁妇女十大杰出人物集团总经理南秀霞等成功人士的先进事迹。我们不必走得太远，只要我们有效地整合我们现有的资源，我们周围就会有一个自然多彩的世界。我们充分整合了社会主义新农村现有的教育资源，以金宝集团现有的六大产业为基础，将金宝乐园、南屯新老村、金宝书画院、金宝汽车城、金宝会展中心、金宝食品厂、金宝南方工业园、潍坊机场等社区资源有机联系起来。进一步筛选并充分依托学校周边20亩农田作为实验种植基地，儿童活动中心作为学生公寓。从综合实践活动校本课程的开发研究出发，依托金宝集团有限公司宏大的自然、人力和社会资源，建立了以戴瑞德董事长为组长、总经理和校长为组员的社会实践基地。在教育局的直接领导下，成立了青年社会实践基地。学校还为此制定了潍坊金宝青少年社会实践基地创建方案、潍坊金宝青少年社会实践基地指导意见和潍坊金宝青少年社会实践基地课程实施计划纲领性文件。为此，我们精心设计了以下社会实践路线：东：南屯新村南屯村委会金宝老人活动中心南屯老村南屯老学校金宝汽车城金宝国际会展中心潍坊南工业园。西线：金宝双语小学金宝幼儿园金宝食品厂金宝种植基地金宝生态家园金秀湖金宝书画院基地公寓潍坊机场金宝天堂精品线路：金宝双语小学金宝食品厂金宝种植基地基地公寓金宝生态家园金秀湖金宝书画院潍坊机场金宝乐园金宝汽车城城南工业园3.整合资源，开发课程基于美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威的“生活即教育”、“社会即学校”等生活教育理论综合实践活动的主题选择范围应包括学生自身、社会生活和自然世界。任何学科的探索都必须反映个人、社会和自然的内在统一，以及科学、艺术和道德的内在统一。综合实践活动必须以人格完整和每个学生综合素质的全面发展为基础。(二)生成原则每一个活动都是一个有机的整体，这个过程并不是按照预定的目标来紧急解释的。随着活动的不断发展和延伸，新的目标和新的课题不断产生，使学生对过程感兴趣，加深理解和体验，不断产生创造性的火花。这是综合实践活动生成性的集中表现。(3)公开原则根据学生的兴趣、需求和生活经历设计和实施活动是综合实践活动课程不同于学科课程的最根本标志。具体表现如下：(1)综合实践活动面向每个学生的个体发展，尊重每个学生发展的特殊需要，并具有开放的课程目标。(2)综合实践活动面向学生的现实生活。它随着学生生活经验的增加而变化，其课程内容是开放的。(3)综合实践活动注重每个学生在活动过程中丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。其评价标准是多样化的，因此其活动过程和结果是开放的。(4)自治原