《绿》说课稿1

绿课堂讲稿亲爱的评委和专家们，你们好。今天我说这个课的题目是绿。接下来，我将从以下七个方面谈谈我的课堂教学理念：教材、学习情境、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计和作业：1.说到教材大家好，我今天说的短信是朱自清的绿。根据义务教育语文课程标准(以下简称课程标准)，学生应该“有独立阅读的能力，并学会使用各种阅读方法。”从九年级开始，江苏教育出版社出版的教材编写突出了阅读方法的指导和学习。教科书的内容和编排以“学会阅读”为指导。重点是训练学生从不同主题和风格的作品中学习阅读方法，例如通过散文学习“吟诵”。可以看出，九年级语文注重强化阅读习惯，学会阅读，提高鉴赏和评价能力。绿所在的第6单元是一个免费的阅读和写作单元，它为“学习阅读”提供了“阅读和写作”的建议。所谓的“阅读和写作”是指在一本书的字里行间，把自己的感受、经历或评论写在笔记本的旁边、后面或上面。由此可见，本单元对学生圈阅文章、评论文章、养成阅读和写作习惯提出了明确的要求。在文本绿中，编辑用相关符号对文本进行了标记、概述、注释和注释，以指导学生学习标记的学习方法。这一课是本单元的第一课，对指导本单元的其他课文和后续学习具有重要意义。同时，绿作为一部优秀的散文作品，与本卷第一单元的四篇散文研究密切相关。本文作者朱自清，第二次来仙岩，被梅雨池的绿色惊呆了。它揭示了作者对自然和生命的热爱，以及作者积极向上的激情。通过对比、对比、人称变化、比喻、拟人等修辞手法，作者从远及近、从低至高再到低、略及细节，生动地描绘了梅雨池中奇异醉人的绿色。写作的魅力不仅在于其优美生动的语言，还在于其语言中弥漫着浓郁的诗意。真挚丰富的情感、大胆丰富的想象、生动生动的语言正是绿的独特魅力。结合本单元的单元要求和学生的阅读水平，本课的教学重点是引导学生学习使用圈记法的阅读方法，形成良好的阅读习惯。由于本课生动、精彩、富有诗意的描述，本课的教学难点是品味课文的语言风格，思考句子的深刻含义，学习文章中描写景物的方法。我将通过一个课时来讲授这一课。2.浅谈学习情感九年级的学生接触了大量的文章，并在分析和理解文章方面获得了一定的能力。然而，以往的研究主要集中在理解内容、感受思想和分析艺术技巧上，还没有上升到具体阅读方法的层面。一些困难的艺术技巧很少涉及。然而，由于三年级学生即将进入高等学校，他们的学习、理解和接受能力相对较强，前五个单元“学会阅读”的积累是学习本课的有利条件。3.说到教学目标根据课程标准“应加强阅读方法的指导”和“品味作品中的表达性语言”，结合九年级学生的认知结构和学习能力，并考虑到教学目标应科学、具体、可操作和可验证，我设定本课的教学目标如下：1.品味文章的语言风格，思考句子的深刻含义，学习如何描述文章中的风景。2.学会使用圆圈符号阅读法，培养良好的阅读习惯。3.理解作者对自然、生活和积极情感的热情，学会欣赏绿色和自然之美。这也符合课程标准提出的“三维目标”。学生可以从课文中形成自己的情感体验，学习相应的知识和方法2.默读法：它有助于学生对全文有正确而深入的理解，培养有意识的阅读习惯和态度。3.圈记法：让学生阅读文章，养成边读边想的好习惯，提高学生的鉴赏能力、批判能力和创新能力。4.朗读：它可以提高学生的口语交际能力，帮助学生理解课文。5.小组讨论法：打破课堂单向传递的束缚，活跃课堂气氛，调动学生的积极性、主动性和创造性，不仅有利于学生自主学习能力的培养，还能培养他们的发散思维。5、表示教学过程(1)介绍(2-3分钟):用幻灯片播放梅雨池、什刹海刷地、虎润寺“绿墙”、西湖和秦淮河，同时播放第三段“我以前看过”的原声朗读.我怎样才能比较它呢？”幻灯片图片和背景背诵可以让学生感到自己参与其中，并吸引学生的注意力。然后通过朗读图片，询问学生对梅雨池的绿色感觉如何。清晰：引导学生与其他绿色植物进行比较。(2)疏通生字(1-2分钟):脸(j)薄(b)阴锁(李化身)边(lng)角(sh )尘室(z)皱()眼(mu)眼(李)眼(y)脸(j )(3)第一次阅读课文(5-7分钟):在引言中有梅雨池绿色的视觉印象的基础上，要求学生默读课文。根据课程标准：“养成默读的习惯，并有一定的速度。”能熟练运用略读和浏览的方法来扩大阅读范围。“与此同时，要求在默读时，参照编辑标记、草图、旁注和注释的相关符号，标记重要、难以理解和有洞察力的单词或句子。此时，圆形标记和符号符号会在投影上释放。圆圈标记和注释不是在文章中随意涂写的，而是要求有自己的符号系统，同时要简单、清晰，并有固定的含义。尤其是在注释文章的时候，应该经过仔细的思考和体味。考虑到学生在注释时与圆圈和一些符号的初始接触，文本的初始阅读时间相对延长。此外，当学生默读时，老师会下去纠正批改和注释过程中的困惑和错误。如果有更多相同的错误，请在链接结束后立即向学生解释。叶圣陶老师说：“阅读水平不够的原因是阅读太少是一回事，而阅读是不能做的，尤其是重要的一点。“显然，正确的阅读方法尤为重要。因此，圈记法作为一种阅读方法也是本文的重点，必须引起学生的重视。(4)精读课文(20-24分钟):根据课程标准：“在透彻阅读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容，欣赏和权衡重要词语在语言环境中的意义和作用。”第一次阅读课文后，学生对课文有了全面的理解。教师引导学生在认知的基础上进行欣赏。第一段和第二段很简短，第三段很详细，第四段由第三段提到。简而言之：1.文章第一次写梅雨瀑布和梅雨亭，直到第三段才写梅雨池的绿色。这不是让文章看起来太慢了吗？如果没有，效果如何？(2分钟)清晰：解释周围的环境；出发。(说话的同时，黑板上写着凉亭；瀑布。梅雨池；从细微到细微。)2.从定位的变化看，作者是如何看待梅雨瀑布和梅雨亭的？用圆圈符号找出相应的单词。(2分钟)肯定：梅玉婷：仔细看；梅雨瀑布，望出去。坐在亭子旁边，不要抬头。他从上面冲下来，向远处看去。与此同时，我在黑板上写下了坐着看、东张西望的故事。)详细信息：根据课程标准：“能正确、流利、感性地用普通话朗读”这一部分将朗读和分析结合起来。3.学生们一起读：“梅雨池闪闪发光.秦淮河太暗了。”(1-2分钟)问：结合你自己之前的圆圈符号，想想梅雨池的绿色。作者用什么方法写出绿色的哪些特征？(5分钟)(教师可以在这个过程中引导学生通过模型阅读。)清晰：比喻，绿色明亮干净，湿润。拟人化，绿色和可爱。相比之下，绿色光和阴影是适度的，阴影是适当的。4.老师大声朗读：“可爱.好吗？”(1-2分钟)问题：你发现朱自清的写作语言有什么变化？这一变化的影响是什么？(5分钟)肯定：“她”改名为“你”；换成第二个人，加强抒情性。5.作者称梅雨池的绿色为“女儿绿色”。如果它被“翠绿色”所取代呢？(3分钟)清晰：否；“祖母绿”是老式的。“绿色女儿”纯洁又聪明。6.这篇文章的结构特点是什么？结局不仅仅是开始。效果如何？(2分钟)清晰：呼应开始和结束；“情不自禁”再次表达了钦佩和喜爱。(黑板写：奇怪而醉人)这四个问题解决后，绿色的奇怪而醉人的特征就清晰了。这个环节结束后，第一个教学目标就完成了。(5)讨论与分析(9-11分钟):这一环节的设置符合课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。讨论和分析的重点是学生自己对圈记法内容中未解决的问题或疑问，这是对圈记法的进一步研究。同时，要求学生在讨论中理解作者的情感。学生四人一组讨论(3-4分钟)。讨论后如果有任何问题，问老师。如果学生没有疑问，老师准备了四个问题：1。“据说这就是梅雨池得名的原因”和“我能和你比什么？”你认为有语言问题吗？清晰：表中显示了固定结构的原因。“将”有以下含义：介词、那(多用于成语或方言)，如：以石抵蛋赎罪。2.作者已经第二次访问了仙岩。第一次去仙岩，为什么不感到惊讶呢？明确：绿色是作者惊讶的原因；开门见山；重点。3.第三部分的类比和比较可以颠倒吗？绝对不会。只有当你有一个特定的印象时，你才能和其他事物联系在一起，只有当你联系和对比时，你才能依赖它们。你认为课文的标题绿怎么样？澄清：全文的重点和焦点；文章结构；从头至尾回响。(6)总结(2-3分钟):再次强调圈记法的相关符号；文字语言生动优美，景物描写技巧娴熟。作者热爱自然，热爱生活，有积极的情感。经过这个环节，第三个教学目标就完成了。6.板书设计：梅雨亭、梅雨瀑布和梅雨池之间的关系通过方位的变化串联起来；而通过对第三段的解读，我们可以得到绿色的“奇特、醉人”的特征。这样，板书简洁明了，便于学生理清文章的思路，把握全文的脉络，理解文章的内容。绿色(奇怪，令人陶醉)朱自清笼罩(坐下来看