关于教师专业发展的几点建议

关于教师专业发展的几点建议学校在教师专业发展中起着关键作用。学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地。具有教师发展功能的学校是真正的学校。加快我校教师专业发展的几点建议：(一)学校应引导教师变得积极进取。1.加强职业精神教育。一个优秀而成功的教师应该具备许多素质，主要包括三个方面：专业知识、专业技能和专业精神。专业知识强调是否，专业技能强调是否，而专业精神是建立在对工作的专业价值和意义的深刻理解上，形成一种不断奋斗和追求的精神。专业精神是教师素质结构的核心，能够促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长和提高的根本动力。2.成为专业发展的主人：事实上，教师的专业发展应该建立在教师独立自主发展的基础上。教师不仅是“教师”，也是“学习者”和“自我教育者”。每个教师都必须有意识地指导自己的专业发展。在新课程背景下，教师专业发展不仅是一个目标，也是一个过程。它必须是学校驱动和有意识的自我发展的结合。它必须强调教师的自主性、自律性和自我意识。以新课程为契机，教师应明确自己的专业发展责任，制定专业发展计划，成为专业发展的主人。3.学校的管理应该以人为本。首先，学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造尊重教师的良好环境和文化氛围，突出教师的专业地位。二是尊重教师的职业权利，形成良好的评价机制，鼓励教师敏锐，充分发挥教师的主体性。第三，尽一切可能改善教师的待遇，改善他们的工作环境，关心他们的疾苦，倾听他们的意见，帮助他们成长，增强他们的职业自豪感。(2)学校应引导教师成为终身学者。1、教师成为终身学者是新课程的必然要求。当前的社会是一个学习型社会。教师作为知识的继承者，首先应该成为终身学者。传统的课程内容与现代社会和科学技术的发展缺乏联系。教师只需要“一桶水”就能轻松休息。新课程在知识选择、课程结构、课程管理等方面进行了重大调整。它加强了与学生生活和科技进步前沿知识的联系，打破了学科界限，强调学科选择性，并改变了所有这些概念。要求教师不断学习，不断更新知识，拓宽知识领域，向社会、书本、同行专家和实践学习，成为终身学习者。2.创建一所学习型学校。学校不仅是学生学习的地方，也是教师学习和成长的地方。将学校建设成为学习型组织是现代学校的重要标志。教师应成为学习的主体，认真学习教学业务和相关新知识，学习新技能，形成良好的教学和科研氛围。第二，学校应开设专门的学习场所，为教师提供学习时间，明确教师的学习要求，并为高质量的课堂、讲座、论文、教学案例等评价活动搭建平台。三是与高校合作，为建立教师专业发展学校创造条件，使教师能够经常与专家合作，积极发现和解决问题，并在教学实践中接受检验，提高教师的专业能力。3.加强自学，提高学习能力。教师获得专业发展的最根本途径是学习。从教师的整个职业生涯来看，通过职前培训和在职培训获得的知识非常有限。更多的知识主要是通过教师的自学获得的。当前，新课程的学习1.教师之间的合作。教师专业发展最基本的因素是教师之间的合作。教师有自己的专业和教学风格。相互合作使教师能够相互学习，分享经验，共同提高。在高中新课程背景下，教师应强调多元互动、智慧共享、同伴互助与合作，以完成新课程赋予的使命。学校应该积极创造条件促进教师之间的合作。通过教学和研究沙龙以及师生参观等活动，具有丰富教学经验的教师可以帮助和引导新教师、骨干教师和学科带头人在同伴互助中发挥积极作用。2.师生合作。新课程改变了学生的学习方式，倡导自主、合作和探究的学习方式。因此，教师的教学方法也必须改变。应加强与学生的合作，从传统知识的传授到促进、组织、参与、指导和合作学生的学习。同时，教师自身必须形成自主、合作、探究的教学方法。3.教师和家长之间的合作。课程改革是一项系统工程，必须涉及学校、学生和家长。为了顺利推进新课程，教师必须加强与家长的合作，通过建立家长委员会和社区学校加强与家长的合作。合作主要表现在两个方面：一是向家长宣传新课程的意义，使家长支持新课程，促进素质教育。二是开发校本课程，开展研究性学习，主要利用社区和家长资源，确保新课程的实施。(4)学校应该引导教师成为研究者。1、积极开展校本培训。教师专业发展的基础和生命是实践。教师能力的显著提高不在于职前教育或脱产培训，而在于长期的教学实践。研究表明，在教师培训实践中，校本培训是最有效的。因此，学校应特别重视校本培训，可以从以下五个方面入手：一是制定科学合理、符合教师实际情况的培训计划；二是通过讲座、观察和参观，让教师了解新课程理念。第三是将教师反思、同伴互助和专家指导相结合。四是校本课程开发与教师培训相结合。五是加强教研团队建设，充分发挥其在新课程推进中的重要作用。2.重视教育和科学研究。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的工作给教师带来乐趣，使日常课堂不会成为单调的义务，那么你应该引导每一位教师走上研究的快乐之路。“教师不仅是课程改革的实践者，也是课程改革的实验研究者。学校应为教师从事科学研究创造平台，并将教育科学研究与课堂教学相结合，使教师能够在问题、学生和实践中学习。3.实践反思与行动研究。以问题为中心的实践反思和行动研究是促进教师专业发展的真正动力。教师应该成为不断学习、勇于创新的研究型教师。他们应该不断反思自己的教学行为，从研究者的角度全方位地发现教育教学活动中的新趋势和新问题，自觉地把教学与科研结合