小学低年级语文教学经验交流

小学低年级汉语教学经验交流长宁镇中心小学蔡舒英尊敬的各位领导，同事：你好，你好！能站在这里和大家交流是我的荣幸。利用这次语文教学研究活动的平台，和大家一起探索几个教学问题。在过去的10多年里，在教育和教学方法上，我好像一点也没有自己的“经验”。有些只有每位教师有履行自己义务的态度。教学工作内容太宽泛。以下是我自己教的实践中的一些实践和认识，经验。假设那是与教师的讨论和交流。我的发言主要基于现有的几个教义，结合多年低年级语文教学的实践向大家介绍，请大家纠正不正当的地方。第一，对汉语拼音基本知识做好事。汉语拼音是汉语学习的基础，但在农村，学前教育相对不足，大部分留下的孩子导致父母无法指导孩子们，而且学生入学年龄逐渐降低，部分学生在规定的课堂上完全达不到汉语拼音学习的目标。所以我在实施拼音教育的时候，除了进行某些活动和游戏外，还重视汉语拼音在实际语言环境中的使用，并将它与普通话、识字教育结合起来。促进拼音教育和识字教育，互相提高。二、关于识字新课程低年级汉语教学识字，会话时间比较紧，如何提高学生的识字效率是值得我们一起讨论的话题。为此，我拿出我更成功的方法，和大家一起讨论。说得不好，请多多谅解！1、通过多种方式承认生字。出示生活必需品后，让学生不急于读书，让学生回忆识字，在组内相互交流，从一开始就重视学生发展生活接触，积极培养识字的习惯，学生乐于阅读文章，交流自己的成果，为学生提供充分展示的机会和舞台。然后，学生们可以自由练习，在同一张桌子上阅读，读组内的手指，读全部，读拼音，读拼音，读男女竞赛等。教学生自主识字的方法是这个环节的重点。“不是给鱼，而是抓鱼。”汉字本身有一定的规律要遵循，识字要充分利用它。老师掌握汉字音、形、义的联系，教学生识字的方法和规律，让学生分析字形、自主识字。当然，我们教给学生的识字方法，不是硬塞给学生，而是结合课文，渗透自然，让学生通过自主的识字逐渐理解，积累识字法。2、重复再现和再认识，及时整合扫盲结果。全班以阅读为基础，以多种方法再现，指导学生及时重新认识。巩固诗人的最好方法是再现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。学生们再次承认，合作、游戏、活动，例如，在同学或小组中，谁打得快，谁记得监狱，在同学之间起着互相鼓励、互相帮助的作用。也可以鼓励学生用纵横字谜、战术、儿童歌曲、手势来阅读文章。还有把生字送回家，把生字找朋友等巩固识字的形式。总之，教字的工作必须千方百计地让学生和学生多次见面，在党里巩固的时候努力。3、营造良好的识字氛围，鼓励和指导学生随时随地自主识字。我们老师把识字教育放在生活的大背景下，在生活中阅读是一种方便、非常重要的识字方法。因此，我们要营造识字的气氛。在这方面，我们可以作出以下努力：(1)开学的时候，我们可以给每个学生制作姓名卡，在卡片上用汉字拼音贴在教室的墙上，学生们休息的时候互相知道自己的名字，介绍自己的名字，从而巩固拼音，记住很多字。(2)我们可以根据前面黑板上学的生笔，每天写一两句，让学生在上课前读一遍。(3)设立“扫盲储蓄箱”。也就是说，老师和学生把我能识别的卡片放在箱子里，学生有时间的时候从箱子里拿出生笔，读完后考试。(4)结合语言花园，在生活中开展扫盲比赛。指导食品包装袋、广告牌、情侣、电视等周边环境问题。这似乎是最快的效果，但这个方法需要父母的协助。所以在一年级开学第一次家长会的时候，我告诉父母如何指导孩子们读书写字。(5)鼓励学生阅读有拼音的儿童读物，朗读古诗或儿童歌曲，在阅读过程中阅读和阅读文章。(。学校图书室里没有适合低年级学生阅读的书，所以还把在家为孩子们准备的故事画报和文海画报等捐赠给了班级，为他们每天中午读20分钟的书在网上购买。也可以让每人书包里有一本书带回家和父母一起读。这项工作刚开始不久，但已经取得了初步成果。第三，做好作文训练。写作教育是一年级汉语教育的难点。字和那个人一样。所以要让所有的学生一只手写好。所以在平时的教学工作中，我特别注意给学生写信的要求。指导学生在写作、描图纸、技术和习惯上要求学生。我特别感兴趣的是指导孩子们在玻璃上写字。首先，我会教他们中线和中线的中点。这样可以保证每个字都写在栏的中间，第二行的字平衡。这个学期开始写左右结构和上下结构的字，我会看到他们个子高，宽度窄，然后学着在后面慢慢穿插。这样训练的学生的写作比我以前拿的课好多了。四是提高低年级学生的阅读水平如果一个人能正确、流畅、有感情地阅读课文，课文的规范语言基本上属于他。语言课程的目标是，最终教学生学习语言和使用语言。所以在教学过程中，我重视阅读训练。要让学生充分阅读，从阅读中整体认识，在阅读中交流，在阅读中受到情感的影响。对学生来说，长期的说明式教学方法容易抹去学生对语言学习的兴趣，对培养学生的语言能力更不利。在语言阅读教学中，我主要从以下阶段训练学生的朗读能力。1，整体认识，自由形式阅读教之前，学生们可以听录音。一个可以打破单词的障碍，另一个可以做整体的迟到。讲座可以在解决问题的基础上提出有趣的问题，刺激学生们怀着极大的兴趣朗读课文。引导学生自己提出问题时，教师要把握好时机，让学生自由朗读课文。2、把握重点，阅读理解心教科书的正文都是文质美的优秀篇目，是充满知识的载体。让学生在课堂上认真地全部消化吸收这些知识不符合学习规律，要积极提倡第一课，让学生每门课都有一点真正的收获。一个词的理解，一句话的意思，一句话的背诵，或者是好的学习方式。要允许学生把脑子里不太清楚的东西弄糊涂。所以，在教学中，我抓住了一篇课文的重点段落，一段几个重点单词，这样的单词，句子，段落就是阅读的重点，就是要下功夫迟到的地方。我们可以鼓励学生正确发音，读正确的语调，读重音，掌握说话的速度和语调。在这个会话中的朗读地图上，教师不仅要重点放在泛读和善读上，还要体验以自由读、个别读、小组读、集体读、分读等多种形式的混合为目标的学生再怎么读也不累的发展。但是我们重视的是学生唱歌的情况更严重。为此，需要教师的规范指导。只是学生们读正确的语气，读重音，掌握语调和语速，提倡自然的表现，防止牵强的行为，带着感情说话，这有助于理解。3、回到整体，读味道通过自由形式阅读和理解朗读，学生们已经对课文的内容有了一定的理解，但此时的理解是零碎的，需要进一步的理解。也就是说，在总结全文的基础上，再次进行整体朗读，迟到。学乌鸦喝水让学生带着感情朗读课文，体验乌鸦找水喝的过程。这种朗读不需要太多时间，但可以把学生的细心理解比喻成一个有机的整体。上课给你40分钟