新人教版小学数学五年级下册《因数和倍数》教案

小学数学5年级第2册因数和倍数优秀教案新教5年级第2册第2单元作业系数和倍数上课型新许可主要部队，教师上野镇中心小学郭福荣使用单位，教师教学学习脖子标记1、学生可以找到系数、排水方法；2、学生能理解一个数的因子是有限的，乘数是无限的；3、能熟练地找到一个数量的系数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学学习沉重的是很难的事点讲课重点：掌握如何找到一个数量的元素和倍数。教学难点：能熟练地找到一个数量的要素和排水。教区准备投影仪教过学准备第二节课第一，创设情境，引入新课。教科书12页主题情景投影。1、让学生仔细查看情况图，列出各乘法计算。2，老师：看能不能读下面的方程式。杰西：因为26=12，所以2是12的系数，6是12的系数。12是2的倍数，12是6的倍数。3，老师：请用上述方法说出34=12这个公式的意思好吗？(起名字说)4，你写的乘法公式的意思可以用同样的方法和奇偶来说吗？5，老师：能理解系数和倍数的关系吗？那你能算出12的系数是多少吗？6，你能为表考试写方程式吗？学生写生食。老师：谁来参加数学考试了？老师：今天我要学系数和倍数。(黑板主题：系数和倍数)让学生一起阅读课本第12页的注意。设计意图：用简单的实物图表(2行飞机，每行6台)推导乘法表达式26=12，通过这个乘法表达式提出直接系数和倍数的概念，使学生初步认识乘数和系数的概念，并谈34=12的意思，进一步说明自己写的乘法表达式的意义。培养了学生的观察、思考和探索能力。成语。第二，探索交流，解决问题。(a)寻找要素1，例子1: 18的要素是什么？从12的系数可以看出，一个数的系数不止一个，那么我们一起找找18的系数是什么吧？学生们结束小组交流后想做报告生：18的因子如下。1、2、3、6、9、18老师：你怎么找到的？生1:使用除法方法，181=18，182=9，183=6，184=；生2:用乘法一对一地查找(例如118=18，29=18).）老师：18的系数中最小的是什么？最大的有几个？我们写文章的时候一般从小就大排列。可以这样写：18的元素为1、2、3、6、9、18。(板书)设计意图：在学生独立思考的前提下，通过小组协作，沟通和报告各自的解决方法，培养学生的思维能力和合作意识。成语。用这种方法再找找36的因子？报告36中的元素为1、2、3、4、6、9、12、18、36老师：你怎么找到的？无效示例(1、2、3、4、6、6、9、12、18、36)老师：可以这样写吗？怎么了？(不，重复的元素只需要写一个，不需要写六个两个。)实际上，写一个数字的要素除了这样写，还可以集体表示你想找什么数量的要素？(18，5，42.)请选择其中一个，在练习本上写文章，然后报告。5，老师：一个数量的要素有什么特性？独立思考后进行集团交换。(1)一个数量的最小系数为1，最大系数为本身。(2)一个系数的数量是有限的。摘要：我们找到了这么多元素，你认为怎么找到就不能轻易错过吗？从最小的自然数1开始寻找，即从最小的系数开始寻找，总是寻找本身，在寻找的过程中一对一地寻找，写的时候从小到大。设计意图：为了让学生理解一个要素的特性和表达方法等方面的知识，可以举例说明、用集合地图表示、分组交流、教师总结等。成语。(b)寻找排水1，我们一起找到了18的因子，2的倍数能找到什么？报告：2，4，6，8，10，16，老师：为什么找不到？你是怎么找到这些排水的？(生：2乘以1，乘以2，乘以3，乘以4，）那么2的倍数最小的是？你能找到最大的吗？2、让学生完成1，2题：找出3和5的倍数。报告3的倍数为：3、6、9、12老师：可以这样写吗？怎么了？该如何改变呢？复盖为：3的倍数为：3，6，9，12，。你是怎么找到的？(3，分别为1，2，3，成倍)5的倍数为：5，10，15，20，。老师：表示一个数的倍数，除了用这种文字叙述的方法外，还可以集体表示：2的倍数3的倍数5的倍数老师：一个倍数有什么特性？独立思考后进行集团交换。一个倍数的数目是无限的。最小的倍数是本身，没有最大的倍数。设计意图：第一，让学生找出并报告2的倍数，培养学生的探究能力，培养解决问题的能力。第二，通过提出目标问题，激发了学生学习的欲望和探索的欲望。成语。第三，整合应用程序，改进内部化。设计意图：第一，练习题的设计是分层的，从容易到难。第二，练习题的设计形式有兴趣，可以激发学生学习的欲望。成语。第四，回顾整理，反思晋升。老师：这门课我们集中讨论了什么问题？有什么收获吗？【设