从郭橐驼种树谈青年教师培养 - 种树郭橐驼传

从郭橐驼种树谈青年教师培养,上海市嘉定二中 周凤林,“驼业种树，驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，蚤实以蕃。”有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，以能顺木之天，以至其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。”,唐代柳宗元种树郭橐驼传,品读柳宗元的种树郭橐驼传，反思学校“育师”这个永恒话题；感叹橐驼的丰富种树经验，思考学校“育师”之理念、措施和做法 “树木”、“树人”及“育师”，行为虽然不同，但道理是一样的。 柳宗元可以把他的经验“以子之道，移至官理”，“终获养人术”。我们则“以子之道，移之校理”，“得育师之术”。,“顺木之天，以致其性。”顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长。青年教师培养要遵循发展规律,“其莳若子，其置若弃。”树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，从而能按照它的本性自然生长了。青年教师培养要重育更要重养,“其本欲舒，其筑欲密。”树根要舒展，捣土要细密。青年教师培养要采取有效之法,一、“顺木之天，以致其性”青年教师成长要遵循发展规律,郭橐驼种树之所以能比别人种的树“蚤实以蕃”，是因为他能“顺木之天，以致其性”。 教师的成长是有规律的，教师培养也要“顺木之天，以致其性”，遵循其成长之规律。,青年教师培养“1369”工程,青年教师的培养按教龄一年、三年、六年、九年分成四个阶段，从教育、教学、科研等方面提出七个的具体目标要求。,一年入门 三年达标 六年胜任九年成骨干,“1369”工程界定,四个阶段,七个目标要求,教育理论方面课程标准和教材掌握程度课堂教学要求教学效果课外活动方面教书育人情况在本学科中的地位和作用,（一）一年入门“一年入门”即教龄仅为一年的教师，要求其初入教育教学之门，初步了解教育教学的一般规律，较好完成试用期的任务。（二）三年达标“三年达标”是指教龄已届三年的青年教师经过几年教育教学的实践，已经积累了一定的经验，基本胜任高中三个学年小循环教学任务。（三）六年胜任“六年胜任”是指教龄已届六年的青年教师经过六年教育教学的实践，已经积累了较丰富的经验，并取得了一定的成绩，完全胜任各学年段的教育教学工作。,（四）九年成骨干九年成为骨干教师是指教龄已届九年的青年教师经过较长时期的教育教学的实践，已经积累了丰富的经验，初步形成了自己的教育教学特色，成为所教学科的优秀骨干教师。,“顺木之天，以致其性”，切中肯綮。遵循教师的成长规律，分类设计不同层次青年教师的培训计划，“不害其长”、“不耗其实”，必然使青年教师在成长的过程中有的放矢，取得事半功倍效果。,二、“其本欲舒，其筑欲密” 教师成长要采取有效之法,橐驼种的树之所以“且硕茂，蚤实以蕃”，是因为他“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”意思是“种植树木的习性要求是，树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。” “顺木之天”并不是让树木“自由生长”，还要进行“修枝，整叶，嫁接，摘芽” 教师的培养要做到具体问题具体分析，既要符合教师的成长规律，又要因实际需要采取有效之法。,共建平台、师徒结对岗位练兵、加压催化自我修炼、内外交流课题带动、研修结合学历提高、专家引领,途径多条方法多样促进青年教师成长,1.进德修业，立为师之本 2.技能练兵，夯事业之基3.进修交流，引活水之源4.共建平台，筑人才高地5.完善机制，促良性循环,植木之性其本欲舒其培欲平其土欲故其筑欲密,1.进德修业，立为师之本,校本培训与备课相结合备课即研究；校本培训与授课相结合教学即实践；校本培训与教研相结合活动即交流；校本培训与理论相结合学习即提升。,过好“三关”。为人师表的教师行为准则关；教育教学常规执行关；现代化教学技术应用关。加强教学基本功训练。开展教学大赛、说课大赛、教学技能比赛等活动，不断提高教师驾驭课堂教学的能力。加强学科教育教学研究，培育提高质量的增长点。 抓好“三课”。学科带头人、骨干教师、高级教师、优秀教师上“示范课”，中级教师上“研究课”，青年教师上“汇报课”，在教学实践中历练成长。,2.技能练兵，夯事业之基,3.进修交流，引活水之源,积极鼓励青年教师主动参加高一层次学历进修；提升教师学历层次，支持教师参加国家、市和区的各种学术活动；充分发挥老教师和区学科带头人、区、校骨干教师的带头作用；邀请教育专家、学科专家来校进行专题讲座。,4、共建平台，筑人才高地 成长平台是大家共同搭建的。加强学科组建设，培养学科领军人物。鼓励九年以上教龄的教师申报区学科带头人、骨干教师，推荐更多的优秀教师进入市名师工程培训。对承担区级以上课题的教师给予一定的经费支持，对取得相应成效的教师给予表彰奖励。加强各学科教研组师资队伍的梯队建设，建设和谐发展的学习型学科团队。,5完善机制，促良性循环逐步完善考核、评价、激励、培训、聘任和流动机制；加强教师业务能力和工作业绩的考核，多劳多酬，优劳优酬，形成正确的舆论导向；密切家校联系，公布校长网上信箱、开展家长论坛，向家长开放教学日，组织学生问卷调查，召开学生、家长座谈会，多渠道听取学生家长对学校教育教学等方面的意见；通过引进、培训、聘任和流动等措施,使教师队伍结构渐趋合理，素质更加优化，促进教师队伍和学校发展的良性循环。,“其木欲舒，其筑欲密”，在校本培训中悟“硕茂以蕃”之术，采取行之有效的方法，因材施“教”，必然收获累累硕果。,三、“其莳若子，其置若弃” 青年教师成长要重育更要重养,“既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它，种好以后离开时可以头也不回。树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。,建设学习型团队倡导职业幸福感,其莳若子，重在育。,教学风格特色研究注重常态课例研究坚持互助合作教学,其置若弃，重在养。,教师成长要重育，更要重养。名师是“养”出来的。,1、教学风格和特色研究,教学思想及教学特色：体现以学生为主体的教学思想。有自己独特的教学风格和特色。教学过程设计：科学地处理教材。重视知识(概念)的形成过程和巩固、深化、应用。教学程序能揭示知识(概念)的本质。能在(学生)适当的认知层次上恰当处理难点。教学方法及教师的引导作用：能将教学目标转化为学生的学习目标，能使学生掌握基本知识和基本技能。重视学生的学习方法、自学能力的发展及发散思维、创造精神、运算和逻辑思维、空间想象能力的发展。能及时注意(学生的)反馈信息，调整教学节奏和教学信息的输出量，使全体学生都有所得。落实学生的主体地位：能使学生具有浓厚学习兴趣，大胆质疑。能使学生独立思考。,5、倡导职业幸福感,教师追求职业幸福的六条法则：善于学习的人是幸福的；健康的人是幸福的；尽职尽责的人是幸福的；热爱生活的人是幸福的；高尚的人是幸福的；和谐团队工作的人是幸福的。,其莳若子，其置若弃。为教师创造自主发展空间，让教师在遵循规范的过程中养成科学而严谨的工作作风，在自主的空间中智慧而有创意地发展自我，这将成为我们不断追求的方向。,郭橐驼针对一些人对树木“爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，