2010年上学期小学三年级数学期末试卷质量分析

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/52010年上学期小学三年级数学期末试卷质量分析莲山课件KJCOM2010年上学期小学三年级数学期末试卷质量分析一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20，及格率是81。二、试卷分析本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析第一题填一填。（共18分50的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（），面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了975。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）”做错的答案各不一样，大概有90的学生做错，原因是没有掌握方法，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画，最慢的在（）画”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。第二题判一判。共5分有25同学全对，出错最多的是第2和3题，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。第三题选一选（5分）有10的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75一个长15CM，宽8CM的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（）错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长（）米的正方形土地，它的面积是1公顷。没想到竟然有50的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。第四题算一算（共32分）1、直接写得数75学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/52、竖式计算50的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算7503时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。3、脱式计算39的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。第五题画出图形的对称轴（共4分）93的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。第六题移一移，填一填（6分）27的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。第七题解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。三、通过这次测试，反映出的问题一、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5二、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。三、学生对于数学概念掌握不扎实，比如不知道边长100米的正方形面积是1公顷。是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。四、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。五、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。四、今后教学措施注意下几点一、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。二、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。三、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5四、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。五、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而